Este estudo tem o proposito de discutir a respeito das praticas de leitura e escrita de duas professoras do 2o ano do Ensino Fundamental I de escolas publicas de Campos dos Goytacazes/RJ. Para tanto, a metodologia utilizada nesta pesquisa e de abordagem qualitativa, descritiva e exploratoria, uma vez que pretende descrever, analisar e interpretar questoes emergentes dessa relacao entre leitura e escrita (GIL, 2010). Percebemos que as docentes participantes desta pesquisa precisam abordar teorias estabelecendo uma ponte com a pratica pedagogica. E importante que elas tenham consciencia da necessidade de dominar determinados conhecimentos teoricos para tomar decisoes fundamentadas no que diz respeito ao processo de inclusao e participacao do aluno no mundo da leitura e da escrita.

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Uma releitura da prática pedagógica por meio de relatos de docentes atuantes nos anos iniciais

O aumento da matricula dos alunos publico-alvo da educacao especial nos ultimos anos no ensino comum, principalmente da crianca com autismo, trouxe a necessidade de estudos que investiguem a forma mais apropriada de ensino para que elas se apropriem do conhecimento produzido e transmitido na/pela escola. Este estudo se torna relevante no campo educacional por analisar a pre-historia da linguagem escrita em criancas com autismo, tendo como foco os percursos de simbolizacao dessas criancas, na brincadeira, no gesto e no desenho, a partir de indicios de representacoes simbolicas construidas no processo de mediacao pedagogica, fundamentais para o desenvolvimento da escrita e da leitura. A pre-historia da linguagem escrita, de acordo com Vigotski (2000, 2007) e Luria (2010), sao as representacoes das criancas antes de adentrarem nos processos deliberados de escrita, e envolve a apropriacao de praticas e signos culturais de carater representativo como os gestos, expressoes, jogos imaginarios e desenhos, favorecendo o desenvolvimento do simbolismo. O presente artigo e um recorte de duas pesquisas de mestrado, realizadas em dois municipios do estado do Espirito Santo – Brasil, que tiveram como metodologia o estudo de caso, e se desenvolveram num trabalho colaborativo com os profissionais envolvidos no processo educativo das criancas com autismo na educacao infantil e nos anos inciais do ensino fundamental. Os dados mostram que os indicios da pre-historia da escrita, apresentados pelas criancas com autismo, podem contribuir para nosso entendimento a respeito do papel do outro e da linguagem na apropriacao e representacao das praticas culturais, que sao simbolicas, por essas criancas. Apontam sobre a necessidade da criacao de condicoes e oportunidades adequadas para que a crianca aprenda em grupo.

Emilene Coco dos Santos

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Autismo e a pré‐história da linguagem escrita