and Equity in European Education and Training Systems

1. Contribution of economic and social sciences of education............................................. 1 1.1 Economic and other social sciences of education.......................................................... 1 1.2 Human and social capital theories................................................................................. 1 1.3 Efficient and equitable education and training policies................................................. 2

Efficiency and equity in European education and training systems

Comment les enfants et les adolescents apprehendent-ils un espace ? Quels sont les parametres qui rendent des situations plus complexes que d'autres ? Quelles sont les strategies mises en oeuvre pour reproduire un itineraire ou naviguer dans un espace particulier ? Cette these a pour objectif de fournir des elements de reponse a ces questions. Situee a mi-chemin entre les Sciences de l'Education et la Psychologie cognitive, celle-ci comporte trois volets. Le premier volet de la these porte sur l'analyse d'une partie du curriculum prescrit (Socles de competences et programmes d'etudes). Cette analyse permet de rendre compte d'incoherences tant internes qu'externes et de lacunes au niveau du curriculum belge francophone, qu'il s'agisse de savoirs, savoir-faire ou de competences relatifs a l'espace et son apprehension. Si l'espace est present dans de nombreuses disciplines (mathematiques et geographie, par exemple), la mise en oeuvre d'activites specifiques ne concerne de maniere quasi-exclusive que l'enseignement maternel et fondamental et la place laissee a l'acquisition de connaissances spatiales durant l'enseignement secondaire s'amenuise au fur et a mesure des annees jusqu'a devenir insignifiante, malgre une maitrise parfois limitee par les eleves, notamment en geometrie. Le deuxieme volet de la these porte sur l'analyse du curriculum maitrise, au travers d'evaluations externes, comme les evaluations externes non certificatives (EENC) et les tests du Programme international pour le suivi des acquis des eleves, baptise PISA. Ce volet permet de s'interroger sur ce qui est reellement acquis par les eleves durant l'enseignement fondamental et l'enseignement secondaire. L'analyse identifie les competences et mecanismes spatiaux les plus difficilement acquis par les eleves (decentration, visualisation dans l'espace) et conduit a s'interroger sur les connaissances qui sont reellement evaluees par le biais de ces evaluations (connaissances disciplinaires versus connaissances spatiales) ainsi que sur le peu d'importance accordee aux connaissances spatiales dans les evaluations externes en Federation Wallonie-Bruxelles. Toutes ces analyses ne reposent cependant que sur des informations acquises a travers d'epreuves « papier-crayon ». Le troisieme volet de la these poursuit l'analyse a travers une serie d'experimentations menees dans une perspective developpementale, sur la base de situations plus riches (environnements 3D, reels ou virtuels, par exemple). Partant des prescriptions des programmes d'etudes, des enseignements tires des evaluations externes et d'observations realisees en contexte scolaire, les mecanismes cognitifs spatiaux qui permettent aux enfants et adolescents d'apprehender un espace determine de facon a s'en constituer des representations adequates et efficaces pour realiser des tâches de navigation sont alors etudies. Les principaux resultats obtenus permettent d'identifier les parametres des tâches de navigation spatiale qui accroissent la complexite de celle-ci, aussi bien en termes de tâches a realiser qu'en termes d'environnements dans lesquels ces tâches doivent etre realisees. L'interet specifique porte a l'identification de strategies cognitives impliquees dans la realisation de tâches complexes en navigation spatiale met aussi en evidence l'impact de la structuration de l'environnement sur les strategies spatiales elles-memes. S'ils presentent un interet intrinseque pour la comprehension des mecanismes fondamentaux mobilises dans des exercices requerant la mise en oeuvre d'habiletes spatiales chez les jeunes de 6 a 15 ans, ces resultats permettent aussi d'eclairer les concepteurs de programmes scolaires et les enseignants quant a certaines demarches importantes a mobiliser dans le contexte scolaire.

Quelle place pour les apprentissages spatiaux à l’école ? Etude expérimentale du développement des compétences spatiales des élèves âgés de 6 à 15 ans

Chapitre 14. Ségrégation scolaire dans un contexte de libre choix et de ségrégation résidentielle

Purpose:Taking the case of educational reform in French-speaking Belgium (the Pact for Educational Excellence), this article aims to describe the process of integrating evidence-based education (EB...

https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/2096531120928086

Evidence-Based Education: The (Not So Simple) Case of French-Speaking Belgium:

Les compétences des jeunes de 15 ans en sciences, en mathématiques et en lecture. Résultats de l'enquête PISA 2015 en Fédération Wallonie-Bruxelles

Behind the Positive Discrimination in French Community of Belgium : Central Criteria vs. Local Actions

Cette etude vise a documenter ce qui a ete mis en place par les enseignants en matiere de transmission de travail scolaire et de maintien du lien social lors de la pandemie de COVID-19 en Belgique francophone ainsi qu’a comprendre les effets sur la motivation des eleves du secondaire ne pouvant plus se rendre a l’ecole. Les resultats mettent en evidence l’importance du soutien des enseignants et indiquent que les eleves recevant tres frequemment du travail a realiser, mais n’ayant que peu de contacts avec les enseignants, se sentiraient moins capables de realiser leur travail scolaire.

/pdf/soutien-des-enseignants-et-motivation-des-eleves-durant-la-42sezrafh1.pdf

Soutien des enseignants et motivation des élèves durant la pandémie de COVID-19

La culture mathématique à 15 ans. Premiers résultats de PISA 2012 en Fédération Wallonie-Bruxelles

Etude portant sur l'amélioration de la transition entre l'enseignement secondaire et l'enseignement supérieur en Communauté française de Belgique par la mise en oeuvre d'expériences pilotes associant des enseignants du troisième degré de l'enseignement secondaire et de l'enseignement supérieur

Françoise Crepin

Papers

Les compétences des jeunes de 15 ans en sciences, en mathématiques et en lecture. Résultats de l'enquête PISA 2015 en Fédération Wallonie-Bruxelles

Behind the Positive Discrimination in French Community of Belgium : Central Criteria vs. Local Actions

Soutien des enseignants et motivation des élèves durant la pandémie de COVID-19

La culture mathématique à 15 ans. Premiers résultats de PISA 2012 en Fédération Wallonie-Bruxelles