Teaching has often been thought of as a creative performance. Although comparisons with performance were originally intended to emphasize teacher creativity, they have become associated instead with contemporary reform efforts toward scripted instruction that deny the creativity of teachers. Scripted instruction is opposed to constructivist, inquiry-based, and dialogic teaching methods that emphasize classroom collaboration. To provide insight into these methods, the “teaching as performance” metaphor must be modified: Teaching is improvisational performance. Conceiving of teaching as improvisation highlights the collaborative and emergent nature of effective classroom practice, helps us to understand how curriculum materials relate to classroom practice, and shows why teaching is a creative art.

Creative Teaching: Collaborative Discussion as Disciplined Improvisation

Gilbert Simondon, L'individu et sa genèse psycho-biologique (L'individuation à la lumière des notions de forme et d'information)

Whose Classroom Is It Anyway? Improvisation as a Teaching Tool

L’activite attelage est en plein essor. Actuellement, l’expertise de cette discipline reste aux mains de quelques meneurs. Or le regain pour cette activite necessite de former un nombre plus important de meneurs en veillant a proposer une offre de formation moderne et de qualite. De plus, il s’avere que le menage est une activite complexe et difficile a enseigner. C’est dans un environnement renove de formation que s’inscrit cette recherche. Les meneurs-formateurs aux cotes de chercheurs revoient leurs methodes d’enseignement, testent de nouveaux outils, cherchent a etablir une cohesion dans la progression entre les deux ecoles en charge des formations longues. Ils ont besoin de connaitre les effets de ce nouvel environnement d’apprentissage sur les meneurs-stagiaires. L’objectif de la recherche est de quantifier l’efficacite d’une methode innovante d’apprentissage dans le domaine de l’attelage afin de pouvoir la generaliser dans d’autres domaines. Les objectifs de cette these sont d’ordre a la fois epistemique et transformatif. Il s’agira de mieux comprendre les processus de developpement des competences au menage afin que les differents outils et situations de formations crees y correspondent. Cette recherche a visees comprehensives et transformatives s’appuiera sur une enquete ethnographique, un recueil de traces d’activite in situ, des entretiens d’explicitation, des entretiens d’auto-confrontation. Sur la base de l’ensemble de ces donnees, l’analyse en « cours d’action » (Theureau, 2004) des meneurs debutants en situation de simulation et d’entrainement sur le terrain sera menee afin de reconstruire et de modeliser les dimensions typiques de leur activite d’apprentissage-developpement. Cette recherche s’inscrit dans un equilibre entre trois champs : l’utilisation du visionnage video en formation professionnelle, l’exploitation des environnements simulateurs et les situations pratiques. L’analyse des « cours de vie relatif au projet de se former a la conduite des chevaux atteles » a permis de pister les processus d’appropriation et de transformations silencieuses influencant les trajectoires des cocher-meneurs stagiaires. Premierement, cette recherche a permis de confirmer la these selon lesquelles les transferts d’apprentissages emergent au sein de l’activite des stagiaires. Deuxiemement, cette recherche a montre que l’ensemble de l’environnement de formation a la conduite attelee gagnait a etre concu comme une organisation au sein de laquelle ce qui transforme l’activite des stagiaires c’est le sens qui circule entre les contextes. Nos resultats invitent a poursuivre les recherches sur l’activite des stagiaires en interaction avec des contextes reels et simules afin de preciser les phenomenes qui participent de l’enrichissement des creations de sens.

Apprendre dans un environnement de formation réel et simulé : articulations d'expérience dans l'activité des cochers-meneurs d'attelage

Cette these s’inscrit dans le programme de recherche empirique et technologique du «cours d’action » (Theureau, 1992) en anthropologie cognitive. Elle etudie la conception, l’usage et les effets d’un dispositif collectif de video-formation, destine a des etudiants de Licence STAPS pour developper leur capacite a analyser et comprendre des situations de classe en Education physique et sportive (EPS), a l’echelle de la lecon. Deux visees sont poursuivies : a) une visee epistemique cherchant a mieux comprendre les formes d’activite et d’experience deployees par les etudiants en situation de video-formation et b) une visee de conception technologique du dispositif de video-formation oriente « activite » et repondant a une demarche de conception continuee dans l’usage. L’etude a ete realisee avec un groupe d’etudiants (n=15) inscrits dans une UE de preprofessionnalisation en 3eme annee de Licence Education et Motricite en STAPS. Cinq types de donnees ont ete recueillies durant le dispositif alternant des periodes de stages et de TD a l’Universite : (i) des donnees d’enregistrement video de l’activite en classe des etudiants durant le stage et aussi en formation, (ii) des traces ecrites produites par les etudiants en stage et en formation (journaux de bord), (iii) des donnees d’entretien d’autoconfrontation sur leur activite en classe et (iv) sur leurs traces ecrites, et (v) des donnees quantitatives et qualitatives issues de questionnaires. Les resultats revelent (i) une appropriation par les etudiants d’une grille leur permettant d’analyser une lecon d’EPS et d’en discretiser les moments-cles, (ii) une experience vecue en video-formation qui traduit une inclination reflexive sur les moments de face a face pedagogique dans la lecon d’EPS, (iii) quatre formes typiques d’analyse des videos de classe (decrire, juger, interpreter, se projeter), temoignant d’une activite d’observation centree sur l’enseignant en classe comme manager, et d’une cecite aux apprentissages moteurs des eleves ; (iv) le role des pairs comme accelerateur de la capacite a analyser les pratiques de classe. Ces resultats relatifs a l’activite des etudiants en formation ont permis d’envisager conjointement la conception de differentes phases du dispositif, finalisee par une premiere plateforme de formation en ligne « Former a l’intervention en EPS » (Roche & Gal-Petitfaux, 2014a), puis une seconde « Observation et Regul@ction en EPS » (Roche & Gal-Petitfaux, 2016)

Analyse de l'activité d'étudiants en Licence STAPS dans le cadre d'un dispositif de vidéo-formation : conception et usage de ressources pour la professionnalisation au métier d'enseignant d'Education Physique et Sportive

Cette recherche s'interesse a l'improvisation des enseignants entrant dans le metier. Elle procede a la description et a la comprehension de cette activite specifique a partir d'une anthropologie cognitive qui donne une place centrale a la phenomenologie de l'experience des acteurs eux-memes (Theureau, 2006, 2009). Nous defendons la these selon laquelle l'improvisation, plus particulierement marquee par le complexe nouveaute-surprise-incertitude, est un temps fort de la dynamique du couplage entre un acteur et son environnement (y compris social) et, en tant que tel, un mouvement majeur de construction de soi et de developpement professionnel.

/pdf/l-improvisation-selon-les-enseignants-entrant-dans-le-metier-53njkpjd2p.pdf

Guillaume Azéma

Papers

L'improvisation selon les enseignants entrant dans le métier : une approche en anthropologie cognitive