One of the problem faced by Indonesia is educational quality in every of schooling level. Educational quality in school is related with teacher because teacher is the primary factor in learning process. Therefore it is necessarily an effort to improve teacher professionalism in school. The effort to improve teacher professionalism is conducted through recruitment for the candidates through LPTK, knowledge improvement and teacher capability with advanced study or education and training and also learning quality improvement through teaching supervision by principle/school supervisor. To improve educational quality can be started from school using MPMBS concept. Indicator of educational quality one among the others is educational management system factor in which including professional educator training system.

Manajemen peningkatan mutu pendidikan

Abstrak: Bela Diri Militer merupakan implementasi kurikulum Bela Negara dan Kemaritiman di SMAN Taruna Nala Jawa Timur. Kurikulum Bela Negara dan Kemaritiman merupakan kurikulum pendamping kurikulum 2013 yang keduanya saling terintegrasi. Kurikulum Bela Negara dan Kemaritiman memiliki standar proses pelaksanaan yang tercantum dalam dokumen kurikulum Pendidikan Bela Negara dan Kemaritiman, sedangkan kurikulum 2013 memiliki standar proses yang diatur oleh Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016. Penelitian ini dilaksanakan untuk menganalisis pembelajaran Bela Diri Militer terhadap sudut pandang standar proses pendidikan dasar dan menengah (Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016). Metode penelitian yang diterapkan pada penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Hasil penelitian memaparkan bahwa desain pembelajaran Bela Diri Militer tidak sama seperti desain pembelajaran berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, pelaksanaan pembelajaran Bela Diri Militer secara umum sama seperti pelaksanaan pembelajaran berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, penilaian hasil pembelajaran Bela Diri Militer secara umum sama seperti pelaksanaan pembelajaran berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 meskipun tanpa penilaian proses pembelajaran, dan pengawasan oleh assessor tidak dilaksanakan untuk mata pelajaran Bela Diri Militer. Abstract: Military Martial Arts are the implementation of the Bela Negara and Maritime curriculum at SMAN Taruna Nala, East Java. The Bela Negara and Maritime Curriculum is a 2013 curriculum that is both integrated. The Bela Negara and Maritime Curriculum have a standard implementation process that is listed in the Bela Negara and Maritime Education curriculum document, while the 2013 curriculum has a standard process regulated by the Minister of Education and Culture No. 22 of 2016. This study was conducted to analyze Military Self-Defense learning from the standard point of view of the educational process basic and secondary (Permendikbud Number 22 the Year 2016). The research method applied in this study is a qualitative descriptive method. The results of the study explained that the design of Military Self-Defense learning was not the same as learning design based on Minister of Education and Culture Number 22 the Year 2016, the implementation of Military Self-Defense learning, in general, was the same as the implementation of learning based on Minister of Education and Culture Number 22 Year 2016, generally learning based on Permendikbud Number 22 Year 2016 although without an assessment of the learning process, and supervision by the assessor was not implemented for Military Self Defense subjects.

/pdf/analisis-pembelajaran-bela-diri-militer-di-sman-taruna-nala-3pql0ted86.pdf

Analisis Pembelajaran Bela Diri Militer Di SMAN Taruna Nala Jawa Timur Terhadap Sudut Pandang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah

This study aimed to compare the students' motivation that learned by two different methods viewed from prior knowledge. This study used the quasi-experimental design. Data were obtained from motivation questionnaire which consist of 31 point statements. Data were analyzed using two ways ANOVA. The results showed that: (1) there was differences in students' motivation that learned with hands-on and demonstration in guided inquiry learning, (2) student with high prior knowledge have better motivation in learning rather than students with low prior knowledge, (3) there was no interaction between learning methods and prior knowledge on students' motivation. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan motivasi belajar siswa yang dibelajarkan dengan 2 metode berbeda ditinjau dari kemampuan awal. Penelitian ini menggunakan rancangan eksperimen semu. Data penelitian diperoleh dari angket motivasi yang terdiri atas 31 butir pernyataan. Data dianalisis menggunakan ANOVA dua jalan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan motivasi belajar siswa yang dibelajarkan dengan praktikum dan demonstrasi dalam pembelajaran inkuiri terbimbing, (2) siswa dengan kemampuan awal tinggi memiliki motivasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa dengan kemampuan awal rendah, (3) tidak ada interaksi antara metode pembelajaran dan kemampuan awal terhadap motivasi belajar siswa.

/pdf/pengaruh-praktikum-dan-demonstrasi-dalam-pembelajaran-263724ilft.pdf

Pengaruh praktikum dan demonstrasi dalam pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap motivasi belajar siswa pada materi asam basa ditinjau dari kemampuan awal

Praktik Pengalaman Lapangan Kependidikan II merupakan pengalaman mengajar bagi mahasiswa sebagai gambaran akan tugas-tugas guru secara praktis agar mahasiswa memperoleh bimbingan mengenai kependidikan. Guru yang profesional adalah guru yang memiliki seperangkat kompetensi (pengetahuan, keterampilan, dan perilaku) meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan kompetensi profesional. Oleh karena itu, PPLK merupakan pengalaman penting dalam menunjang pencapaian keterampilan mahasiswa  sebagai seorang guru yang profesional. 
Permsalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana keterampian dasar mengajar mahasiwa PGMI dalam perspektif pamong, sedangkan tujuannya untuk mengetahui keterampilan dasar mengajar mahasiwa Prodi PGMI pada PPLK II dalam persepsi guru pamong. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif karena penulis memaparkankan secara faktual dan objektif mengenai keterampilan mengajar mahasiswa berdasarkan hasil wawancara dengan guru (pamong), observasi, dan dokumentasi. Pendekatan yang dilakukan adalah pendekatan kualitatif untuk mendapatkan data lebih mendalam, kredibel dan  bermakna sehingga tujuan penelitian dapat dicapai. Lokasi penelitian adalah Madrasah Ibtidaiyah se-Kota Palembang. Kesimpulan keterampilan terkategori cukup baik, yaitu keterampilan membuka dan  menutup pelajaran serta keterampilan  menjelaskan, sedangkan tergolong baik, yaitu keterampilan bertanya, memberi penguatan, dan   mengadakan variasi.

/pdf/analisis-keterampilan-dasar-mengajar-guru-dalam-perspektif-4uv9jdz0wy.pdf

Analisis Keterampilan Dasar Mengajar Guru Dalam Perspektif Guru Pamong Pada Mahasiswa Prodi PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang

Pendekatan saintifik merupakan sebuah inovasi proses pembelajaran yang dirancang secara khusus agar siswa secara aktif mengonstruk konsep pengetahuan melalui beberapa proses atau tahapan dengan cara mengamati untuk melakukan sebuah identifikasi terhadap suatu persoalan, dan dari hasil pengamatan tersebut siswa diharapkan akan mampu untuk merumuskan masalah yang dilajutkan dengan merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, dan menganalisis data, dan menarik sebuah kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”. Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran akan melibatkan keterampilan proses mengamati, mengklasifikasi, mengukur, meramalkan, menjelaskan, dan kemudian menyimpulkan.  Dengan pendekatan saintific ini diharapkan para siswa akan senang untuk mengikuti kegiatan belajar dan dapat meningkatkan motivasi belajar mereka untuk mengikuti kegiatan proses belajar dan pada akhirnya akan membawa dampak kepada prestasi belajar mereka. Faktor motivasi dapat dikatakan sebagai kunci untuk memahami proses penyesuaian diri, motivasi sama halnya dengan kebutuhan prasarana emosi yang merupakan kekuatan internal yang menyebabkan ketegangan dan ketidak seimbangan dalam organisme. Pada umunya motivasi tidak akan timbul begitu saja, tapi motivasi akan bangkit bila ada minat yang besar, proses pembelajaran akan dapat berhasil dengan baik apabila semua siswa mempunyai minat yang besar dalam mengikuti proses pembelajaran.

/pdf/pendekatan-saintifik-dalam-meningkatkan-motivasi-belajar-2wwt9rh6l1.pdf

Pendekatan saintifik dalam meningkatkan motivasi belajar pendidikan agama islam

This study aims to see and describe how the process of implementing lectures using the Discussion-Practice-Reflection technique improves the ability to improve basic teaching skills and the ability to develop learning tools with a scientific approach. The research approach used is quantitative and quasi-experimental methods with a research sample of 24 students (5th semester PAI course participants) by total sampling technic. Based on the data and descriptions of the division that has been carried out, it can be concluded that the DPR learning technique has a positive effect on the two variables tested, namely: basic teaching skills and the ability to develop learning tools in scientific approach. It can be seen from the results of the test that 50% of the students got “very good”, then 37.5% got “good” and 12.5% got “enough”. It can also be said that the use of DPR techniques in developing basic teaching skills was quite successful. Regarding the ability to develop learning tools, as many as 37.5% of students got “very good”, then 46% got “good” and 16.5% got a “enough”. It can also be said that the use of DPR techniques in developing learning tools skill with a scientific approach is quite successful.

/pdf/the-effect-of-the-discussing-practicing-reflection-technique-4b7x9nqfdn.pdf

Hamzah Hamzah

Papers

The Effect of the Discussing-Practicing-Reflection Technique on Basic Teaching Skills and Developing PAI Learning Tools in Scientific Approach