Principles of Language Learning and Teaching

Book synopsis: Utilizing a historical and international approach, this valuable two-volume resource makes even the more complex linguistic issues understandable for the non-specialized reader. Containing over 500 alphabetically arranged entries and an expansive glossary by a team of international scholars, the Encyclopedia of Linguistics explores the varied perspectives, figures, and methodologies that make up the field.

Ethnography of communication

Cette etude interroge les concepts d’identite et de communication interculturelle a partir du contexte de la mobilite estudiantine europeenne. Basee sur un corpus d’entretiens avec des etudiants Erasmus francais en Finlande, l’etude propose de croiser les theories postmodernes de l’identite, l’hermeneutique interculturelle et l’analyse du discours pour examiner les constructions du soi et de l’Autre operees par les etudiants lorsqu’ils parlent de leurs experiences. L’utilisation du pronom on, les alternances pronominales et l’apparition de voix virtuelles dans le discours (ex: je me dis que. . . ) ont permis d’identifier les metamorphoses identitaires instables des etudiants : integration de ‘moi’ solides et liquides, infidelite dans l’identification aux Francais et aux ‘tribus’ Erasmus et jeux identitaires. Bien que la periode d’echange soit unanimement decrite comme interessante par les etudiants, les resultats soulignent que certaines experiences en Finlande, qui sont percues negativement, sont liees a des malentendus sur la culture et l’identite, la communication interculturelle, la pratique des langues etrangeres et l’etrangete. Une preparation a la mobilite basee sur ces themes devrait alors etre envisagee, non pas sous la forme de « grammaires des cultures » (« les Finlandais sont. . . »), mais par le biais de competences d’analyse des situations de rencontres interculturelles et des metamorphoses solides et liquides afferentes, qui limitent les possibilites de rencontrer l’Autre dans sa diversite. C’est par ce type de formation que la mobilite estudiantine pourrait permettre une veritable formation a la vie postmoderne et a la globalisation.

Métamorphoses identitaires en situation de mobilité

Notre these interroge le processus de transmission orale de contes berberes tachelhites marocains, recueillis au Maroc et en France en situation interculturelle et interlingue. Nous mettons l’accent sur la dimension negociee de la transmission, c’est-a-dire sur l’activite mediatrice qui reinterprete le conte pour l’autre – etranger a la culture d’origine du conte – et dans sa langue. Nous analysons cette activite, dans son emergence, dans ses ruptures et dans son ajustement a l’autre par le biais des « traces » qu’elle laisse a la surface des textes. Ces traces revelent des lieux « sensibles » du discours qui le font apparaitre comme traverse par differents ordres d’alterite : linguistique, culturelle, interdiscursive et interlocutive. Nous relevons un ensemble de procedures de (re)mediation, qui assurent la poursuite de la narration, l’intercomprehension par l’explicitation de specificites et revelent la nature co-construite des narrations et de la relation interculturelle. Notre analyse met en evidence un niveau « meta » de la mediation qui inscrit le « contage » dans le coeur du conte et donne a voir la maniere dont les enonciateurs elaborent le conte, se font les porte-parole, plus ou moins autorises et distancies, de leur communaute, se disent dans la relation a l’autre, font etat de l’interculturalite et se decentrent pour occuper une position mediane, a partir de laquelle ils deplacent le conte. La mise en regard de diverses modalites de transmission revele differentes manieres d’operer cette mediation et rend compte d’une variabilite du conte en situation interculturelle, dans sa continuite avec unetradition orale

Pour une ethnolinguistique discursive du conte berbère à la croisée des cultures : relation orale et "méta-médiation"

After a brief introductory section concerning the history of the FREPA project and its general objectives, the second section refers firstly to the concept of ‘Plurilingual and intercultural competences’ and then defines what ‘Pluralistic approaches’ are, showing their necessity for every educative enterprise conforming to this concept. In the third section, the focus lies on the FREPA framework itself, presenting the framework in more detail while stressing its role as an innovative complement to the CEFR. The fourth section aims to show how the FREPA can support the use of pluralistic approaches in class by describing the set of tools developed within the FREPA project and illustrating their function. Finally, the fifth section provides an outline of current perspectives of the project concerning dissemination and further research work.

The Framework of Reference for Pluralistic Approaches to Languages and Cultures: A Complement to the CEFR to Develop Plurilingual and Intercultural Competence

Hermine Penz

Papers

Médiation culturelle et didactique des langues