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Measurement of Mathematics Content, Instructional Practices, and Textbook Use in K-12 Mathematics Classrooms: An Annotated Bibliography. Working Paper #54.

본 연구의 목적은 교사들이 갖고 있는 수학 및 수학을 어떻게 가르칠 것인가에 대한 신념과 수업 관행과의 관계를 문헌적 고찰을 통하여 교사 변화를 위한 모델을 제시하는데 있다. 이를 위하여 먼 저 신념에 대한 정의, 신념과 지식의 차이점, 그리고 신념이 교사들의 수업관행과 어떻게 관련이 있는지를 논의하였다. 신념과 수업 관행과의 상호 관계를 통하여 본 연구에서는 수업 개선 프로그램의 개발을 위한 모델을 개인적 수준, 학급 수준, 및 학교 수준의 세 시각에서 논의하였다. 이들 모델들은 결국 교사의 학습도 학생들의 학습 방법과 유사한 형태를 띄고 있다는 점에서 현재의 주요한 수학 학습 이론들에 근거를 두고 있다. 결국, 교사들의 수업 관행에 큰 영향을 끼치는 것으로 알려진 교사들의 수학적 신념은 위에 논의된 세 요소의 측면에서 수업 개선 프로그램들이 운영될 때 수업 관행과 함께 변화한다는 것을 본 이론 연구에서는 암시해 주고 있다.

Teachers' Mathematical Beliefs and Teaching Practices

The article describes and analyzes theoretical materials, textbooks about the aspects of the thematic choice in the acquisition of mathematics content using the thematic approach in primary school. Teaching mathematics thematically emphasises the use of applications of mathematics around a central theme whereas teaching in topics predominantly emphasises mathematical content. Mathematics content in the framework of the thematic approach is associated with the development of skills in practical activities the so called ‘hands on’ as well as the correlation of the acquired knowledge based on the theme or a concept; also, skills that can be applied in lifetime actions as well as the development of a personal sound attitude, values and goals. In the thematic approach mathematics content involve objects, information, topics and themes. The topicality should be linked with happenings in their personal lives as well as the latest developments in community life, socio-economic processes or a scientific context as well.

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Ineta Helmane

Papers

Thematic Approach of Mathematics Textbooks in the Primary School