Claudine Blanchard-Laville, Philippe Chaussecourte, Francoise Hatchuel, Bernard Pechberty -Klinische Untersuchungen mit psychoanalytischem Hintergrund im Gebiet der Erziehung und der Ausbildung. Die Autoren dieser synthetischen Arbeit nehmen sich vor, den Stand von den Forschungsarbeiten zu ermitteln, die im Gebiet der Erziehung und der Ausbildung seit 1987 veroffentlicht wurden und sich auf eine klinische Perspektive mit psychoanalytischem Hintergrund beziehen. Diese Forschungsarbeit erfolgt sich aus der synthetischen Arbeit, die damals in der Revue Francaise de Pedagogie erschienen ist und von der Bildung jenes Spezialforschungsgebietes gezeugt hat im Hinblick auf das, was S. Freud schon 1913 behauptet hat, namlich dass Psychoanalyse von grosem Interesse fur die Padagogik sein kann. Im ersten Teil des Artikels haben wir die Entwicklung jener Perspektive in den zwei letzten Jahrzehnten analysiert und wir haben sie im Rahmen der umfassenderen Entwicklung des sozialen Kontexts und der gleichzeitigen Entwicklung der Psychoanalyse situiert. Es hat uns dazu gefuhrt, mehrere Punkte uber die Epistemologie jener Forschungsarbeiten zu erortern. Im zweiten Teil des Artikels bieten wir einen Uberblick uber Forschungsarbeiten, die wir unter drei Rubriken zusammengestellt haben: "das Kind”, "das Verhaltnis zum Wissen”, und "Gruppen-Institutionen-Organisationen”, denn wir haben gemeint, sie stellen organisatorische und/ oder ordnende Begriffe in diesem Gebiet dar.

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Recherches cliniques d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation

L’article presente une perspective en analyse du travail centre sur le developpement du metier plutot que sur l’analyse des pratiques. C’est moins l’individu dans l’activite qui est concerne que l’activite dans l’individu. On recherche la contribution que chaque sujet peut apporter a une histoire professionnelle qui n’est pas que la sienne. Cette « depersonnalisation » est au principe du developpement de la sante au travail. Dans la perspective developpementale proposee, le metier est conceptualise selon une architecture en quatre instances. Pour finir, l’article propose quelques commentaires sur l’epistemologie de la formation professionnelle.

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De l’analyse des pratiques au développement des métiers

Preface: from dispute to collaboration Introduction: melodies of living Part I. Time for Development: 1. Solidity of science and fullness of living: a theoretical expose 2. Imagination and the life course 3. Moving through time: imagination and memory as semiotic processes 4. Models of time for the life course Part II. Spaces for Development: 5. Social framing of lives: from phenomena to theories 6. Stability and innovation in adults narrating their lives: insights from psychotherapy research 7. Paradoxes of learning Part III. Beyond Time and Space: Imagination: 8. We are migrants! 9. Playing while being serious: the lifelong game of development - and its tools 10. Playing under the influence: activity contexts in their social functions 11. 'Old age' as living forward 12. Epilogue: the course of life as a melody.

Human Development in the Life Course: Melodies of Living

L’objectif de cette these est de contribuer a la construction des connaissances sur l’inclusion scolaire d’eleves en situation de handicap en apprehendant le sens qu’ils accordent a leur experience scolaire et leurs representations de soi, eu egard a leur trajectoire scolaire. Nous avons rencontre 111 eleves en situation de handicap intellectuel, 50 filles et 61 garcons, âges de 7 a 16 ans (M = 12,4 ; ET = 2,08) scolarises en ULIS ecole (N = 44), ULIS college (N = 49) et IME (N = 18) dans la region Midi-Pyrenees.Cinq outils complementaires, tous adaptes pour les eleves rencontres, ont ete utilises afin de recueillir nos donnees : le dessin de soi et du bonhomme (Hurtig & Rohrer, 1979), un Q-Sort de representations de soi (Pierrehumbert & Rankin, 1990), le questionnaire « Les jeunes, l’ecole et leur avenir » (Preteur, Constant & Fechant, 2004), le Dessin de l’Ecole Reelle et de l’Ecole Imaginaire (Caglar, 1983) et un bilan de savoir oralise (Charlot, Bautier & Rochex, 1992).Nos resultats indiquent l’existence d’une pluralite de trajectoires scolaires revelatrices de la scolarisation d’eleves en situation de handicap. Les contextes actuels de scolarisation ainsi que les modalites d’enseignement sont des dimensions saillantes composant ces trajectoires. Le sens de l’experience scolaire de ces eleves, qui se construit sur la base de ces trajectoires, souligne une importante valorisation des apprentissages intellectuels et scolaires. L’enseignant est percu comme le principal agent de mediation entre les eleves et les savoirs. L’absence de relations aux pairs dans les activites recreatives est aussi constatee. L’etude des liens entre les variables met en exergue l’effet moderateur du sens accorde a leur experience scolaire, notamment les apprentissages du quotidien, les rapports entretenus avec les enseignants, les representations concernant les liens aux pairs et les contenus scolaires, dans la relation entre les trajectoires scolaires et les representations de soi.

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Trajectoires scolaires et construction identitaire d'élèves en situation de handicap : rôle du sens de l'expérience scolaire

Teaching cultural elements, such as literary texts, pieces of music, films, sculptures, and other similar artefacts, is one of the educational aims of a school. As part of our past and present society, cultural elements are considered to be fundamental. At a social level, they belong to shared bodies of knowledge which might foster social cohesion; at the level of individuals, they are expected to play a fundamental role in the students— intellectual and emotional development and in their capacity to act as future citizens. In the present state-of-the-art, however, more research is needed into the way in which the cultural elements taught at school are used by students as resources for emotional elaboration and developmental processes.

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J.-Y Rochex

Papers

La notion de rapport au savoir : convergences et débats théoriques