The main purpose of this study was to explore the relation between teacher expectations and student achievement in physical education classes, in the light of three complementary hypotheses. Student achievement may confirm teacher expectations because these expectations create self-fulfilling prophecies, create perceptual biases, or accurately predict, without influencing, student achievement (Jussim, 1989). Another purpose was to examine the mediating role played by student perceived ability in the teacher expectancy process. Study data were obtained from 173 students and 7 teachers. Path analysis revealed that teacher expectations have weak self-fulfilling effects, strongly predicted student achievement mainly because they are accurate, and have no biasing effects on teacher judgements. Results also bring evidence concerning the role of partial mediator of student perceived ability in the confirmation process of teacher expectations.

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00388548/document

The influence of teacher expectations on student achievement in physical education classes: Pygmalion revisited

Ce travail a pour objet de questionner l’utilisation des communications non verbales dans l'enseignement de l'Education Physique et Sportive. Les communications non verbales (CNV) diffusent des informations aupres des eleves, peuvent etre contradictoires avec les communications verbales, les desservir, ou transmettre, a leur insu, les attentes des enseignants. Les communications seront abordees sous l’angle interactionniste. Chaque intervention verbale ou non verbale de l’enseignant cree une interaction avec les eleves dont l’objet peut etre pedagogique ou didactique. Trois etudes ont ete realisees. La premiere etude exploratoire vise a questionner les croyances des etudiants en formation sur les communications ; afin de recenser leurs niveaux de connaissance et de prise de conscience de l’importance des communications dans l’enseignement, pour ensuitecomparer leurs reponses avec celles des enseignants en exercice, le tout permettant de comprendre l’evolution des croyances et eclairer les pratiques pedagogiques. La deuxieme etude consiste, a partir d’une grille d’observation des CNV en classe, a confirmer l’exploitation d’une classification fonctionnelle des CNV. Une comparaison entre le dire, le faire et le dire sur le faire est realisee a l’aide de differents entretiens. Les enseignants sont rarement conscients des communications qu’ilsexploitent en classe ; ils sont souvent surpris de la richesse des CNV exploitees, non consciemment. L’aspect affectif de la relation pedagogique est souvent valorise lorsqu’ils se voient agir, contrairement aux premiers propos beaucoup plus reserves, et qui portent sur les apprentissages. L’accent est mis sur le role et la place du toucher et sur les routines en EPS. Les ressentis des eleves sont releves pour les comparer avec les reponses des enseignants. La derniere etude se focalise sur l’aspect contextualise des interactions non verbales a travers deux etudes de cas. Des variations semblent apparaitre selon l’activite, les caracteristiques des eleves ou celles des enseignants. La recherche se conclut par des propositions d’enseignements supplementaires pour la formation initiale et continue des enseignants. L’amelioration des pratiques pedagogiques quotidiennes des enseignants passe par une prise de conscience de leurs croyances et de leurs modes de fonctionnement in situ.

/pdf/les-communications-non-verbales-des-enseignants-d-education-1uhoxqxq53.pdf

Les communications non verbales des enseignants d’Education Physique et Sportive : Formes et fonctions des CNV, croyances et réalisation effective des enseignants, ressenti des effets par les élèves

L'effet Pygmalion en éducation physique et sportive : réalité, processus médiateurs et variables modératrices de l'influence des attentes de l'enseignant sur la motivation et la performance des élèves

Resume : Notre recherche exploratoire s’interesse a l’etude des revelations des eleves filles dans l’enseignementapprentissage d’un sport a connotation masculine. Nous mettons l’accent sur les perceptions evoquees par les filles lors des interactions didactiques effectives avec l’enseignant. A l’aide de la technique des incidents critiques, (86 filles) de 7eme, 8eme et 9eme annee de base ont ete sollicitees a l’aide d’un questionnaire pour citer des situations injustes vecues lors d’un cycle de football avec leur enseignant. Les situations d’injustices citees par les filles (N=312) ont fait l’objet d’une analyse de contenu a modele ouvert (L’Ecuyer, 1988). Cette analyse a permis l’emergence de plusieurs categories d’injustices vecues par les filles. Ces categories constituent une source d’information de premiere importance pour les enseignants d’EPS desireux d’offrir a leurs eleves un environnement educatif mieux adapte a leurs besoins.

/pdf/enseignement-apprentissage-des-sports-a-connotation-3lo3a5vcsk.pdf

Enseignement/apprentissage des sports à connotation masculine à l'école Tunisienne : étude des révélations des filles lors d'un cycle de football

Cet article presente une etude dont l’objectif etait de decrire des injustices vecues par des eleves du primaire en education physique. A l’aide de la technique des incidents critiques, 296 eleves (154 filles, 142 garcons) de 5e et 6e annees ont ete invites a raconter des situations injustes presentes lors des lecons d’education physique avec leur enseignant. Une analyse de contenu de ces situations (N=372) a permis l’emergence d’une typologie comportant 17 categories d’injustices vecues par les eleves. Ces revelations d’eleves ont mene a la formulation d’hypotheses d’actions susceptibles d’aider des enseignants a reduire la presence de situations d’injustice de leur part au gymnase.

/pdf/les-injustices-percues-par-les-eleves-un-message-revelateur-33cuiqsd5e.pdf

Joanne Pelletier-Murphy

Papers

Pygmalion en éducation physique: un mythe bien réel