Cet ouvrage a pour objectif de situer la didactique des langues, et plus specifiquement du FLE dans sa dimension historique, en evoquant la constitution du champ et les problemes rencontres au long de ce parcours. Il voudrait egalement proposer un eclairage particulier sur l'utilisation des technologies de l'information et de la communication pour l'education (TICE), eclairage fonde sur l'experience de la creation de materiel multimedia et sur les resultats des experimentations menees par la suite. Enfin, il voudrait creer un lien fort entre multimedia et dispositifs d'apprentissage de facon a exploiter au mieux les potentialites techniques en les adaptant aux interets des apprenants dans une synergie intelligente et efficace.

https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00275185/document

Multimédias, dispositifs d'apprentissage et acquisition des langues

Le but de la presente etude multicas est d'analyser le cheminement qui a mene des enseignants du primaire a une utilisation exemplaire des technologies de l'information et de la communication (TIC) en classe. Elle vise aussi a comprendre comment et pourquoi certains enseignants reussissent a integrer les TIC dans leur classe, alors qu'une grande majorite d'enseignants, places dans un contexte similaire, ne les utilisent pas ou ne les utilisent qu'occasionnellement et superficiellement. Par un processus de selection des cas base sur la methode de nomination par des specialistes en TIC, soutenue par un important dispositif permettant de s'assurer de l'exemplarite des sujets (questionnaire, entrevue initiale, observations en classe et grille d'utilisation des TIC), sept enseignants ont ete choisis, soit six femmes et un homme. Provenant de cinq commissions scolaires differentes, toutes situees en peripherie de Montreal, ces enseignants oeuvraient comme titulaires en adaptation scolaire, au premier, deuxieme ou troisieme cycle du primaire. Outre les methodes de collecte de donnees mises en place lors du processus de selection des cas, les enseignants ont participe a deux ou trois entrevues semi-dirigees additionnelles et a une entrevue de groupe. La direction de leur ecole, tout comme leur conjoint (ou un pair significatif) ont egalement ete questionnes afin de trianguler leurs propos. Une analyse de contenu, realisee a l'aide du logiciel N'Vivo, a permis de dresser le profil individuel de chacun des sept sujets et par la suite de laisser emerger les convergences et les divergences entre les sept cas par une analyse comparative. L'analyse des donnees recueillies aupres de chacun des enseignants a permis de decrire en profondeur le parcours de chaque sujet en regard des TIC. Ainsi, chaque recit est divise en plusieurs sections, soient les caracteristiques personnelles de l'enseignant, le contexte technologique et d'enseignement dans lequel il travaille, son utilisation des TIC, les avantages pedagogiques qu'il leur attribue, sa perception de ses competences technologiques, les evenements marquants de son parcours, les difficultes qu'il a rencontrees, comment il les a surmontees, de meme que les strategies qu'il a employees pour developper ses habiletes technologiques. Chaque recit se termine par une synthese permettant d'en degager les grandes lignes. Les analyses comparatives ont permis, quant a elles, de comprendre que les enseignants n'empruntent pas tous le meme parcours pour devenir des utilisateurs importants des TIC a l'ecole. Ainsi, elles ont permis de raffiner le modele du processus d'integration des TIC qui avait ete developpe dans le cadre de reference. En effet, le stade de « sensibilisation » du modele n'est pas toujours presente, alors que la permutabilite et le chevauchement des stades d'utilisation des TIC ont ete demontres. Le caractere cyclique du processus a egalement ete mis en lumiere. De plus, il a ete possible de definir differents roles qu'adoptaient les enseignants lors de leur processus d'integration des TIC. Les analyses comparatives ont aussi permis de comprendre qu'un seul facteur ne peut, a lui seul, expliquer le developpement de cette utilisation importante des TIC chez les enseignants ayant participe a l'etude. Parmi les facteurs les plus determinants se retrouve le fait que ces enseignants ne soient pas novices ni en enseignement, ni en integration des TIC et qu'ils soient, de maniere generale, tres impliques dans leur ecole et engages dans leur formation continue. Ils utilisent de nombreuses strategies (en moyenne plus de huit differentes) pour developper leurs competences technologiques et investissent beaucoup de temps personnel et professionnel a l'integration des TIC puisqu'ils croient en son importance et sa pertinence pedagogique. Ils voient les TIC comme un outil qui possede de nombreux avantages pedagogiques. Dans leur pratique, les sept enseignants ayant participe a l'etude n'utilisent pas de materiel pedagogique specifique, mais misent plutot sur l'approche par projets combinee a d'autres methodes d'enseignement (ateliers, tableau de programmation, plan de travail, etc.). Ils ont tous adopte prealablement a l'integration des TIC, ou ils ont developpe tot dans leur parcours, une approche pedagogique ou un type de gestion de classe qui leur a permis d'integrer facilement les TIC a leur enseignement. De plus, ils ont beneficie de formations, d'une accessibilite a des equipements adequats en classe et surtout, d'un soutien important qui ont facilite et possiblement accelere leur processus d'integration des TIC. Ces enseignants sont en constante recherche et a l'affut de tout ce qui permettra d'aider leurs eleves a apprendre plus et mieux. Ils sont egalement fonceurs, perseverants ou ils gardent une attitude positive face aux difficultes. Ils ont egalement developpe autour d'eux un reseau de collaboration ou de soutien forme non seulement d'enseignants, mais aussi de personnes-ressources (pour echanger et trouver reponse a leurs questionnements). Finalement, il semble que ces enseignants aient vecu, tot dans leur parcours, un « coup de coeur » face aux TIC qui les a profondement touches et qui les a motives a poursuivre leur cheminement TIC malgre les embuches. Ces resultats demandent toutefois une validation a plus grande echelle puisqu'ils sont issus d'une etude multicas qui, meme si elle repose sur de nombreux dispositifs visant a en assurer la validite, n'a aucune pretention a la generalisation. En apportant un regard detaille et en profondeur sur le phenomene de l'appropriation des TIC par les enseignants du primaire, ces nouvelles connaissances pourront orienter les interventions des organismes et des personnes qui cherchent a faciliter l'integration des TIC par les enseignants. Elles permettront sans doute ainsi d'aider d'autres enseignants a atteindre une utilisation importante des TIC et eventuellement a favoriser l'emergence, chez les eleves, des competences nouvelles indispensables dans le contexte d'une societe en mouvance. La presente recherche a egalement souleve plusieurs questionnements qui demeurent a ce jour sans reponse et qui, en soi, constitueraient d'interessantes perspectives de recherches.

https://tel.archives-ouvertes.fr/edutice-00000750/document

Analyse du cheminement qui a mené des enseignants du primaire à développer une utilisation exemplaire des technologies de l'information et de la communication en classe.

Cet article resume une demarche de reflexion theorique sur la place de la mediation pedagogique et de la mediatisation didactique dans le cadre d’un enseignement des langues avec instruments. Il s’agit de rehabiliter le processus Enseigner dans le triangle pedagogique, de placer la mediation au cœur de la relation pedagogique et enfin de redefinir – pour les reconcilier – les roles mediateur et mediatisateur de l’enseignant.

/pdf/mediation-mediatisation-et-instruments-d-enseignement-du-ny8qq8hrlg.pdf

Médiation, médiatisation et instruments d’enseignement : du triangle au « carré pédagogique »

Rapport du CNCRE (Comite national de coordination de la recherche en education). Premiere partie :Technologies de l'information et de la communication et apprentissage Deuxieme partie : Multimedias et apprentissage des differents domaines de connaissances : recherches empiriques Troisieme partie : Les enseignants et leurs pratiques

Les effets des systèmes et des outils multimédias sur la cognition, l'apprentissage et l'enseignement

HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Apprentissage des langues et numérique : contextualisations, interactions et immersions Hani Qotb

https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-02146465/document

Apprentissage des langues et numérique : contextualisations, interactions et immersions

/pdf/les-environnements-d-apprentissage-multimedia-analyse-et-2fl4gam2tp.pdf

Joasianne Basque

Papers

Les environnements d’apprentissage multimédia : analyse et conception par Christian Depover, Max Giardina et Philippe Marton