Learning quality constitutes one of the main challenges faced by Higher Education, thus a student centered teaching and the development of educational innovations that use active methodologies have been promoted. This article aims to evaluate the impact of using Just-in-Time Teaching and Peer Instruction on the results of teaching a subject, of disciplinary character, in 17 students of a career on an initial teacher training belonging to Chile’s Council of Rectors. A pre and postest model was applied between August and December 2012. The analysis used descriptive techniques that allowed the characterization of the admission profile and inferentials to explain, statistically, the observed differences in the performance of the subjects. In terms of perception, a positive assessment of the relationship between students and the teacher in the classroom was observed, this stood out above the improvement in the handling of disciplinary content.

/pdf/innovacion-en-los-procesos-de-ensenanza-aprendizaje-un-bib7yy8kl2.pdf

Innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje: Un estudio de casos con la enseñanza justo a tiempo y la instrucción entre pares

The concept of competence and the reflection about its educative meaning is an important issue in national and international education research. This essay pretends to frame and to define the concept of competence in educative field making a connection between constructivism and competence approach in teaching/learning process. Appealing to multidisciplinary national and international research, this study is a contribution for the understanding of the pedagogic meaning of the competence concept. It search data to reflect about educative intervention in a pluralist, multifaceted and in constant mutation school. Education is an intervention tool in a world that asks for learning students, action and specific contexts. This personal resource mobilization for an effective answer in a particular situation happens autonomously when opportunities are built for its construction.

/pdf/competencias-em-educacao-conceito-e-significado-pedagogico-s9n8l54i4h.pdf

Competências em educação: conceito e significado pedagógico

The identification of limitations, benefits and obstacles in the family relationship and school in Spain is presented from the perspective of 134 kindergarten teachers in training, through a qualitative ethnographic study. The results allow us to identify the coexistence in schools of three types of inclusive participation and, albeit with difficulty, an emerging systematic involvement of families is clear in the plans and projects. This reality must be the object of analysis and reflection in teacher training, in which the eminently theoretical knowledge has to articulate the practical from a critical-reflexive point of view.

/pdf/vinculos-entre-familia-y-escuela-vision-de-los-maestros-en-9lx62nlz9p.pdf

Vínculos entre familia y escuela: visión de los maestros en formación

Resumen: Los nuevos requerimientos del Espacio Europeo de Educacion Superior han traido consigo la perspectiva de las competencias. El presente articulo pretende establecer un recorrido por la terminologia y tipologia de las competencias, puesto que han propiciado la importancia de las capacidades, habilidades y destrezas que se adquieren y desarrollan mediante la educacion superior. Asimismo, este documento tiene como proposito revisar el papel de los estudiantes en el proceso de ensenanza-aprendizaje de acuerdo a la reforma de los sistemas educativos universitarios europeos. De tal manera, se destaca la incidencia del nuevo paradigma educativo centrado en el alumno y se vincula el aprendizaje de calidad a la toma de consideracion de siete roles del estudiante: aprendiz autonomo; aprendiz estrategico; aprendiz dentro de una comunidad; aprendiz de nuevas tecnologias; aprendiz dispuesto a asumir la movilidad y la diversidad; aprendiz creativo, critico y reflexivo; y aprendiz participante en la vida universitaria. Palabras Clave: Espacio Europeo de Educacion Superior, competencias, aprendices, Universidad, ensenanza-aprendizaje.

Aprendices y competencias en el Espacio Europeo de Educación Superior Learners and skills in the European Higher Education Area

Competencies for school leadership in the initial training of teachers are necessary because the teaching action in the classrooms must be allied with leadership and the optimal organization of the educational institution and this includes competences for coordination and networking with the community. This article focuses on the views on these competencies of teaching staff and school leaders who collaborate on the practicum stage of students. To this end, a multiple case study is conducted using mixed methodology, with the participation of three pre-school and primary schools. The study sample (n=20) is made up of members of management teams and teachers who are working in pre-school or the two first years of primary school. The instrument used is an ad hoc questionnaire, distributed online during the 2016-2017 academic year. The results show that teachers and principals perceive that, from all the teaching functions, coordination is the less developed although it is the most important, above leadership and the relationship with the socio-educational environment. Teachers, they consider that the following competencies, related to leadership, can be improved: conflict resolution, complex situations analysis, classroom management and relationship with families and entities in the educational context.

/pdf/que-opinan-los-maestros-sobre-las-competencias-de-liderazgo-p43ranv1di.pdf

Qué opinan los maestros sobre las competencias de liderazgo escolar y sobre su formación inicial

A partir del enfoque de lo que representan las competencias (saberes, saber hacer y saber estar), se hace un planteamiento en relacion con la formacion de los profesionales de la educacion. Esta formacion comporta un reto, tanto en relacion con la formacion inicial como, especialmente, con la formacion continuada. El analisis se centra, a partir del planteamiento de las competencias de los profesionales de la educacion, en la necesidad de encontrar nuevas formas organizativas que prioricen el «saber hacer» y el «saber estar» como aspectos clave para la mejora de la respuesta educativa en todos los niveles y ante las necesidades de todo el alumnado.

/pdf/la-formacion-competencial-del-profesorado-formacion-vuac8g0bdn.pdf

La formación competencial del profesorado: formación continuada y nuevos retos organizativos

ResumenSe presenta un modelo liderado por la “municipalidad”, con apoyo de la Diputacion de Barcelona, para fomentar las relaciones entre la escuela y las familias, buscando principalmente la colaboracion del tejido social del municipio. El objetivo principal de este modelo es promover un debate educativo que permita analizar diferentes enfoques y modelos educativos y llegar a un consenso que fomente la cohesion de las respuestas que reciben los menores. Segun este modelo, el protagonismo de las familias y la escuela en el debate revierte en un aumento de confianza, en la busqueda de respuestas coherentes y en un mayor apoyo a la totalidad de familias del municipio. Asimismo, la participacion de otros profesionales que intervienen, en un momento u otro —pediatria, deportes o responsables de otras actividades—mejora el conocimiento del contexto y aumenta la cohesion social.

Nuevas alternativas y modelos en la relaci´n familia-escuela y profesionales de la comunidad

En aquest article es presenta un projecte de recerca i accio participativa a partir de la creacio de xarxes socials per promoure la participacio de les families i dels agents socials de la comunitat amb l’objectiu de cohesionar el debat i les accions educatives en els municipis, en el marc del model ecologic. S’hi vinculen els microsistemes familiar i escolar amb els agents que pertanyen al mesosistema (veinat, municipi, pediatria, teixit associatiu, etc). L’interes de la xarxa se centra a poder construir conjuntament uns eixos que orientin l’accio educativa familiar i la de les institucions considerant tots els punts de vista de les persones que pertanyen als diferents sistemes. S’hi mostren uns primers resultats de la coordinacio i del treball en diferents xarxes per palesar la fortalesa de l’aprenentatge compartit i un aprofitament de les idees de la mateixa xarxa i entre diferents xarxes.

/pdf/el-treball-en-xarxa-un-model-de-recerca-i-accio-1fi7pkz41x.pdf

El treball en xarxa: un model de recerca i acció participativa per promoure la cooperació de les families

En aquest article, s’hi presenta l’enfocament de l’Observatori de la violencia a les escoles (OVE), la sintesi d’una part de les dades obtingudes durant el curs 2007-2008 i alguns dels continguts de la discussio realitzada amb els equips docents i de les linies d’intervencio encetades en els centres participants. La deteccio de factors de vulnerabilitat en les relacions que es donen en el grup constitueix un canvi de mirada del fenomen de la violencia escolar, pel fet que l’analisi es focalitza en el proces relacional i no pas en accions individuals o de petit grup. La identificacio de les causes d’aquesta vulnerabilitat posa en evidencia un seguit de representacions, temors i estereotips que condicionen la vida col·lectiva des de les primeres edats. Moltes de les actituds d’infants i adolescents son reflex de la societat en que viuen. D’aqui ve la necessitat d’ampliar l’analisi i d’aprofitar les oportunitats que ofereix el treball entre el professorat al si dels equips i el que es realitzi amb la comunitat on hi ha les escoles.

/pdf/l-observatori-de-la-violencia-a-les-escoles-ove-deteccio-3ts1so5fu7.pdf

L’Observatori de la violència a les escoles (OVE). Detecció precoç de factors de vulnerabilitat i prevenció de la violència

RESUMEN Se plantea un breve análisis de los múltiples cambios que se dan en totas las generaciones y en menor medida para la generación sénior a la que se le continúan atribuyendo roles y actividades con una mirada anacrónica lo que comporta que en los diferentes sectores sociales se tengan intereses e imágenes diferentes: apoyo y cuidado de los nietos y nietas en el entorno familiar; generación destinataria para el consumo de las ofertas de ocio y tecnología; apoyo en tareas de voluntariado y, finalmente, grupo destinatario de las acciones que realizan los servicios sanitarios para lograr una mayor calidad de vida. Se evidencia el sesgo de las propuestas con las consiguientes interpretaciones y discriminaciones que no disminuyen los estereotipos vinculados a la edad ni abren oportunidades nuevas. Se expone el marco teórico que sustenta el proyecto “Construcción de conocimiento a partir de relaciones multigeneracionales” y se muestra la investigación que se ha realizado, partiendo del análisis de caso, siguiendo los parámetros de la metodología Investigación Acción Participativa. Se analiza el proceso seguido con la participación de las tres generaciones: alumnado, profesorado y generación sénior. Finalmente se evidencia el valor del proyecto con la valoración cualitativa de las tres generaciones.

/pdf/el-reconocimiento-del-saber-de-la-generacion-senior-34w5etcjfe.pdf

María Jesús Comellas

Papers

La formación competencial del profesorado: formación continuada y nuevos retos organizativos

Nuevas alternativas y modelos en la relaci´n familia-escuela y profesionales de la comunidad

El treball en xarxa: un model de recerca i acció participativa per promoure la cooperació de les families

L’Observatori de la violència a les escoles (OVE). Detecció precoç de factors de vulnerabilitat i prevenció de la violència

El reconocimiento del saber de la generación sénior