Yves Clot est titulaire de la Chaire de psychologie du travail du Conservatoire National des Arts et Metiers (CNAM) au sein duquel il dirige l’equipe de clinique de l’activite. Cet ouvrage est le second qu’il publie dans cette collection, le premier « La fonction psychologique du travail » est paru en 1999. Entre les deux s’inscrivent un grand nombre de publications, dont beaucoup avec d’autres chercheurs, comme on pourra le constater en consultant la bibliographie de ce livre. Ce denier reun...

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Travail et pouvoir d’agir de Clot

Anatomie des idées ordinaires. Comment étudier les représentations sociales (Armand Colin, Paris, 2003, 175 p

In this book, Kant raises the issue of the morality of human actions, which have to be brought about by what he calls the “good will” in order to be deemed “good”. He distinguishes action carried out according to the duty and action accomplished by duty. But what are the ends of the action? Again, we have to distinguish hypothetical and categorical imperatives, before setting the autonomy of the will as the supreme morality principle. As any reasonable human being is free, Kant has to tackle this very delicate issue: how is it that the human being is both free and submitted to his duty, to the universal law? Maybe because he lives in both sensitive and intelligible worlds. In that case one must accept that there are limits to practical philsophy, which must contnt itself to formulatiing concepts, without comprehending them.

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Fondements de la me?taphysique des moeurs

L'expose portera sur une dimension profondement pre-reflechie de notre experience vecue, la dimension "ressentie", qui semble jouer un role essentiel dans la microgenese d'une idee comme dans celle d'une comprehension, d'un sens. A partir de plusieurs exemples, il sera montre qu'elle possede des caracteristiques structurelles specifiques, differentes de celles de l'experience dont nous sommes habituellement conscients. Les etapes du processus qui permet d'en prendre conscience seront examinees et le role de cette prise de conscience dans l'experience d'apprentissage sera interroge.

La dynamique pré-réfléchie de l'expérience vécue et l'expérience d'apprendre

Apres avoir brievement tente de rendre compte des differents courants de l'action situee et de la cognition distribuee, on examine leurs apports du point de vue des theories de l'activite, et plus particulierement des rap- ports entre fonctionnement et developpement de l'activite. On argumente que l'action situee en cherchant a rapatrier le sujet dans la situation, et en le reincarnant socialement, identifie une limite de la psychologie cognitive. Mais qu'en distribuant les invariants de l'action a l'exterieur du sujet, ce sont les caracteristiques de la situation qui expliquent l'activite. Ce balancier epistemologique, deja ete discute par H. Wallon, ne permet pas de rendre compte du developpement de l'activite, ni du rapport entre ce qui est donne dans la situation de travail et ce qui est cree dans la situation par les acteurs.

L'action située dans le développement de l'activité

Le Conseiller Principal d’Education (C.P.E.), figure d’une division du travail educatif dans l’etablissement scolaire du second degre, participe dans son champ de competences specifiques, a l’accompagnement du parcours scolaire des eleves sur les plans pedagogique et educatif. L’entretien individuel constitue une activite privilegiee de ce suivi de l’eleve, dans un contexte professionnel ou le C.P.E. reste soumis a des representations faussees de son metier liees a son histoire. En questionnant sa posture face a des attentes parfois contradictoires de l’institution, ce travail de recherche propose une demarche comprehensive pour tenter de comprendre comment le C.P.E. peut engager une relation d’accompagnement individuel tout en exercant ses responsabilites d’organisation de la vie collective dans l’etablissement. Il s’inscrit dans un cadre theorique qui definit le concept d’accompagnement en lien avec les notions d’ethique et de responsabilite. La methode, d’inspiration phenomenologique, s’appuie sur des entretiens de recherche visant a recueillir le recit du vecu de professionnels, suivis d’une etude confirmatoire par questionnaire. Les resultats mettent en evidence la cohabitation de trois types de posture chez le C.P.E. accompagnant l’eleve a differents moments pedagogiques de leur rencontre : celles intimement liees du compagnon, qui lui porte une attention bienveillante, et de l’accompagnateur qui se charge d’etayer son parcours ; la figure du guide intervient pour inscrire l’action individualisee dans un cadre socialisant. La relation d’accompagnement s’enrichit en outre de la creation de collectifs de travail au sein de l’etablissement.

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L'accompagnement individuel des élèves par le Conseiller Principal d'Education, entre éthique et responsabilité. Etude compréhensive d'une posture en tension

Nathalie Mikailoff

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L'accompagnement individuel des élèves par le Conseiller Principal d'Education, entre éthique et responsabilité. Etude compréhensive d'une posture en tension