National Science Education Standards

[발표] 2015개정 실과 교육과정 ‘가정생활’ 영역 개발 방향

The Case for Stem Education: Challenges and Opportunities

A lo largo de muchos anos, la ensenanza tradicional universitaria estaba caracterizada por la sola transmision de conocimientos. El mundo laboral actual exige que los profesionales egresados de la universidad tengan, ademas, ciertas competencias diferenciadoras que demandan las empresasque les permita un mejor desempeno, asi se evidencia en el estudio de Fuentes (2008) quien senala que a traves de algunos estudios demuestran que los universitarios titulados carecen de algunas competencias o habilidades que demandan las empresas. Por otro lado, la formacion basada en competencias posibilita la insercion natural y continua de las personas en el mercado de trabajo (Lorente, 2012). Esta situacion ha generado que hoy las universidades internacionales se preocupen por una formacion profesional en competencias. Asi, la Declaracion de Bolonia (1999) fue una muestra clara del compromiso a reformar las estructuras de los sistemas de Educacion Superior de manera convergente. Por su parte el Proyecto Tuning (2002) fue una respuesta al enorme desafio que planteo la Union Europea, para sintonizar las estructuras educativas de Europa y determinar competencias genericas y especificas para cada disciplina o profesion. Es asi, que, a nivel mundial se viene trabajando y dando mayor importancia a utilizar estrategias de ensenanza-aprendizaje para lograr mejores competencias universitarias. Por lo que la forma de aprender y de ensenar fue modificado por el enfoque educativo por competencias (Rue, 2002). El aprendizaje por competencias, tal como lo senalan Valle & Manso (2013), es una respuesta educativa a la sociedad contemporanea, indicando que una sociedad vista como una red compleja de fenomenos (como la globalizacion, el multiculturalismo, las TIC, la busqueda de la eficiencia, la aspiracion a la calidad, etc), explican las razones por las que surge el aprendizaje por competencias y que la educacion debe dar respuesta a todos ellos. La importancia de proporcionarle al estudiante, herramientas que le permitan aplicar los conocimientos a la vida cotidiana, es fundamental, para garantizar que su aprendizaje sea transformador (Pineda. 2013). En consecuencia, la presente investigacion pretendia evaluar la influencia de la Estrategia de Ensenanza-Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en el logro de la Competencia del Proyecto Tuning: Desarrollo de un Planeamiento Estrategico, Tactico y Operativo en los estudiantes del IX ciclo de la Carrera Profesional de Administracion de Empresas de la Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo – 2015. Los resultados muestran que se puede reconocer que, luego de haber aplicado el Programa conteniendo las sesiones de ensenanza-aprendizaje, existe un uso y conocimiento de la Estrategia de Ensenanza-Aprendizaje Basado en Problemas en un 96.47% mejorando la Competencia del Proyecto Tuning: Desarrollo de un Planeamiento Estrategico, Tactico y Operativo en un 93.65%.

Estrategia de enseñanza-aprendizaje basado en problemas (ABP) para el logro de la competencia del proyecto tuning :

The Attractiveness of Science

At a key moment when education systems are moving towards the development of 21st-century skills at school, we propose to develop them with a series of enquiry activities connected to the real world on the subject of Chemistry in Compulsory Secondary Education. The four selected topics have practical aspects, as they are related to industrial chemistry, and are proposed in educational practice using the 5E model. The results obtained in a pilot test with 22 students show that the context created facilitates the development of 21st century competences. It is understood that this novel proposal can be successfully employed in other contexts.

Noelia Velasco-Pérez

Papers

Inquiry through Industrial Chemistry in Compulsory Secondary Education for the Achievement of the Development of the 21st Century Skills