Cette these a pour objectif d’analyser les mecanismes qui organisent les flux des eleves et des etudiants dans le systeme scolaire francais. La differenciation des carrieres des eleves se fait essentiellement au lycee et a des consequences en termes d’inegalites des apprentissages et d’orientation ulterieure dans l’enseignement superieur. Les differences relatives aux apprentissages sont une des raisons de l’affaiblissement du contrat didactique entre les enseignants et les eleves. Les eleves qui frequentent les segments les moins valorises de l’enseignement secondaire sont conscients de leur situation de relegation et ont de faibles esperances scolaires. Ceux des meilleures series de baccalaureat ont de fortes esperances car ils acquierent des « valeurs scolaires » reconnues dans l’enseignement superieur ou sur le marche du travail. L'existence d'un baccalaureat a statut unique, mais de fait organise en series differenciees permet une mobilite scolaire a la marge tout en produisant une insidieuse fiction d’egalite. En consequence, la capacite de formation de l’organisation scolaire et son efficacite en termes d'apprentissage sont reduites. La focalisation sur l'unique question de l'inegalite scolaire apparait in fine comme un obstacle a la bonne comprehension de ce qui se joue dans l'institution scolaire et a l'identification des mecanismes qui pourraient, ne serait-ce qu'a la marge, ameliorer son fonctionnement pour tous. L'enjeu serait d'etudier les possibilites d'optimisation d'apprentissage de l'ensemble des eleves, quelles que soient leurs origines sociales et leurs parcours scolaires, soit de chercher a maximiser la production de « valeurs scolaires » pour tous.

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Produire des valeurs scolaires dans toutes les classes ? : flux et fictions dans l'enseignement et les établissements

Ce travail de these etudie la facon dont se construisent les pratiques et les representations des sciences des enfants en milieux populaires. L’enjeu est de renouveler l’approche des inegalites persistantes dans l’acces aux filieres et carrieres scientifiques, dans lesquelles les femmes, les classes populaires et les minorites sont largement sous-representees. Pour interroger a nouveaux frais les rapports de pouvoir qui sous-tendent l’acces aux sciences, cette recherche les considere non seulement comme un ensemble de connaissances et comme un champ professionnel, mais aussi en tant que culture. L’analyse repose sur une enquete empirique longitudinale par entretiens avec une cinquantaine d’enfants suivis du CM1 a la 5e ainsi qu’avec des parents, enseignant·es et mediateur·rices scientifiques. Elle s’appuie aussi sur l’etude detaillee d’un projet educatif visant a favoriser l’egalite en sciences (quatre annees d’observation en classe) qui a implique une partie de notre echantillon, et interroge les effets de ce type de dispositif. La these etablit que la construction de rapports differencies aux sciences selon le sexe et l’origine sociale procede des pratiques culturelles scientifiques enfantines. D’une part, plusieurs instances de socialisation culturelle(famille, germains, pairs, ecole) se combinent pour favoriser ou entraver le developpement des loisirs scientifiques des enfants. D’autre part, la culture scientifique que consomment et pratiquent les enfants des classes populaires les amene a construire des representations des sciences comme etrangeres et denuees de possibilites identificatoires, ce qui decourage filles comme garcons de formuler des aspirations scientifiques.

La culture scientifique des enfants en milieux populaires : étude de cas sur la construction sociale du goût, des pratiques et des représentations des sciences

This thesis examines the contribution of ‘ethnic' background to the school experiences of educationally and socially disadvantaged students in the senior years of high school (n=927) To investigate the role both of ethnic identification and its interplay with institutional factors, a comparative analysis of secondary student experiences in two national settings was undertaken The case of Turkish-background students in Australia and France suggests that the influences of ethnic identity are thoroughly transformed from one setting to the other by distinctive pedagogical structures Streaming and severe academic judgement in France lower academic self-esteem, while creating resentment and social distance between students and teachers By contrast, the deferral of selection and judgement in Australia allows, temporarily, for a more convivial classroom atmosphere, but fails just as surely to successfully navigate students through the curriculum and achieve academic success The accommodations of both systems to students in ‘peripheral' locations constitute logics of marginal integration which enable and legitimise ‘exclusion from within' Student efforts to make meaning of school life through peer cultures which share many similarities across institutional and national boundaries emerge as what I have called strategies of marginal integration Ethnic-minority students appear to be particularly susceptible to those logics and strategies, which reinforce their position within the system as marginal This study therefore identifies the difficulties facing both systems as emerging from common overarching structural qualities

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Ethnicity and educational inequality : an investigation of school experience in Australia and France

L’objet de cet article est de tester l’hypothese d’une relation entre la composition sociale des etablissements et la reussite scolaire des eleves, relation indirecte transitant par des modifications des attitudes des eleves. L’analyse prend appui sur deux echantillons d’ecoles primaires accueillant des publics socialement differencies. Les resultats temoignent de differenciations sensibles dans les attitudes des eleves selon les contextes. Pour autant, si la tentation est forte d’en deduire des effets sur la reussite scolaire, les resultats sont a nuancer selon le niveau scolaire et l’âge des eleves.

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La mixité sociale à l'école primaire : incidences sur l'expérience et la réussite scolaires des élèves

L’entree en seconde se caracterise par un taux d’echecs important : plus de 15 % des eleves redoublent. Les transitions scolaires sont des etapes difficiles a franchir et cela s’avere se confirmer pour les eleves de la classe de seconde aupres de qui nous avons enquete : tous obtiennent des resultats plus faibles qu’au college. Les resultats de cette enquete montrent que l’on peut expliquer le flechissement des notes par la forte attention que portent les eleves a faire partie d’un nouveau groupe et les moyens qu’ils mettent en oeuvre pour y parvenir, notamment en adoptant un comportement non scolaire de plus en plus important en classe. Nous avons donc mis en evidence un lien fort entre sociabilites et baisse des notes. Il s’avere neanmoins que certains eleves font exception a cette regle : ils reussissent. Il

/pdf/la-chute-des-resultats-scolaires-en-seconde-des-lyceens-1auqkgb5vt.pdf

La chute des résultats scolaires en seconde : Des lycéens analysent leurs parcours

Les auteurs ont suivi pendant un an des eleves entrant en sixieme dans trois colleges populaires; ils montrent que devenir collegien c'est apprendre a prendre de la distance avec l'ecole, les enseignants et la culture scolaire.

Olivier Cousin

Papers

Devenir collégien : l'entrée en classe de sixième