La these a pour objectif de comprendre la persistance d’enseignants en fin de carriere dans les colleges de l’education prioritaire. Les reformes initiees par l’action publique depuis le milieu des annees 1970, dont la massification et la creation des zones prioritaires, ont sensiblement modifie le metier d’enseignant. L’autonomie attribuee par l’institution aux acteurs locaux lors de la creation des ZEP a permis, au collectif de travail et aux enseignants des pratiques se detachant des formats institues. La plasticite a permis aux enseignants en fin de carriere de donner une forme specifique au metier et de prendre la forme du metier durant toute la carriere.Les entretiens semi-directifs (79 enseignants et 20 chefs d’etablissement) mettent en evidence les ressources mobilisees dans les configurations ou les epreuves sont nombreuses, que ce soit dans les pratiques ordinaires du travail ou dans les formes plus engagees consistant a se confronter aux epreuves. Certaines disciplines ont pu stabiliser les enseignants dans les etablissements en education prioritaire alors que d’autres ont favorise les departs d’enseignants. La separation de la population en deux groupes : les 55 ans et plus et les 54 ans et moins, a fait emerger un « seuil d’âge » qui organise les departs des colleges labellises REP. Le travail aupres d’eleves en difficulte scolaire, les contextes des banlieues, l’âge, les reformes eprouvent les enseignants et durer dans les contextes de l’education prioritaire devient de plus en plus difficile. La professionnalite integre d’une part des dimensions subjectives comme le don, la composante emotionnelle du metier, la reconnaissance, et d’autre part des approches rationnelles comme la creation dans le travail, les partenariats, les reseaux. Un assemblage qui a fait rester les enseignants les plus âges. Les nouvelles generations font de l’education prioritaire un passage oblige. Les fins de carriere interrogent la dimension politique et posent le paradoxe, au regard des seniors de plus en plus nombreux en France, de la disparition des enseignants quinquagenaires des colleges de l’education prioritaire. Il y aura toujours des enseignants dans les colleges classes en REP, REP+ mais les enseignants en fin de carriere de 55 ans et plus seront de moins en moins nombreux.

Épreuves et ressources des enseignants en fin de carrière : Exemple des enseignants de collège en éducation prioritaire

Esta tesis analiza la practica del skate en Gran La Plata (Ensenada, Berisso y La Plata), Argentina, a la vez que indaga en sus relaciones con el campo de la Educacion Fisica. La investigacion ha profundizado en modos, caracteristicas, sentidos y significados que tiene el skate para quienes lo practican, asi como para una parte del resto de la sociedad. Estas practicas son realizadas por sujetos en su mayoria jovenes, aunque tambien por ninos y adultos. Para ello hemos utilizado un abanico de conceptos y estrategias metodologicas que pusieron en dialogo a la antropologia, la sociologia, las ciencias de la educacion y la Educacion Fisica. De modo mas especifico, los postulados de la Praxiologia Motriz fueron empleados para analizar la logica interna y la logica externa. La relacion de los sujetos con los espacios (plazas, skateparks, y en particular con el espacio publico) se destaco como un importante eje analitico en la tesis. Asimismo, fueron estudiadas las relaciones con los materiales, con el tiempo y con los otros participantes. La metodologia utilizada fue cualitativa y de corte interpretativo. Los instrumentos de construccion de datos fueron entrevistas, observacion participante y fuentes secundarias (tales como documentos, paginas de internet, redes sociales y videos). Desde el surgimiento del skate como practica recreativa y de tiempo libre, han existido formatos de competicion que lo vincularon con el mundo del deporte; actualmente se observa que la organizacion de torneos ha fortalecido el avance del skate como practica deportiva (vertiente que se ve potenciada por su inclusion en los proximos Juegos Olimpicos de Tokyo 2020). En este contexto se han generado intensos debates que retomamos y analizamos en los capitulos de la tesis. Comprender al skate como deporte permitio ademas ampliar la discusion en torno al propio concepto deporte y a sus alcances. Otro de los ejes analiticos lo constituyo el relevamiento de como se lleva adelante la ensenanza en el skate. Desde esos resultados, se introducen algunas sugerencias pedagogicas intentando contribuir a la ensenanza de esta practica, a la vez que podria colaborar a reflexionar sobre la ensenanza de otras practicas corporales en el campo de la Educacion Fisica. El trabajo de investigacion llega a conclusiones que nos permiten tambien visibilizar que los practicantes de skate en la region se manifiestan a traves de acciones politicas en virtud de reclamos que consideran justos, y que se expresan y potencian por la grupalidad. El estudio pone tambien en evidencia la coexistencia de diferentes modos de practica del skate, diversidad que se construye tanto en relacion a los espacios utilizados (calle o street, y pista), asi como en relacion a la forma en que lo practican y lo entienden los propios skaters (sea de una manera mas "libre" o mas reglada y deportiva). 
En definitiva, se trata de una practica corporal que exhibe diferentes facetas, mostrando un dinamismo que impide encorsetarla en rigidas conceptualizaciones. Sin lugar a dudas, el skateboarding se ha consolidado como un objeto de estudio reconocido internacionalmente, revelandose como una practica que, al analizarla, nos permite una mejor comprension de las sociedades urbanas actuales.

/pdf/skate-en-el-gran-la-plata-logica-interna-logica-externa-y-2eh88rb0a0.pdf

Skate en el Gran La Plata: Lógica interna, lógica externa y Educación Física

The effects of climate change on high mountain environments are seriously affecting summer Alpine climbing. Summer mountaineering in the Alps has become progressively more dangerous and technically difficult in recent years and good periods for mountaineering tend to be unpredictable in summer and have shifted towards spring, autumn and even winter for some routes. In this context, this research paper based on a questionnaire survey and semi-structured interviews examines how French Alpine guides are affected by climate change and how they adapt accordingly. This study enabled us to identify 33 methods of adaptation which we grouped in 5 main strategies. Two categories of Alpine guides were distinguished. One seems to have difficulties in adapting to the effects of climate change while the other seems to face the challenge with greater ease. This difference depends on the activities which each Alpine guide chooses to practice. In summer, those guides who mainly practice traditional mountaineering are less adaptable than those who have diversified, offering activities which can be done outside the high mountain environment. Alpine guides have the possibility to adapt through the diversification of their activities. However, this implies a redefinition of their job that does not always correspond to their preferred vision of the profession.

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02467812/document

Strategies used by French Alpine guides to adapt to the effects of climate change

L’evaluation scolaire est une etape indispensable a tout cycle d’apprentissage tant dans sa finalite sociale que dans sa perspective pedagogique qui vise a optimiser l’apprentissage des eleves. L’enseignant est amene a reflechir quotidiennement aux differents types d’evaluation qu’il va mettre en place, a leurs fonctions, aux criteres pertinents d’evaluation a utiliser au regard de ses attentes et des apprentissages realises. La recherche presentee ici a pour objectif d’etudier l’activite evaluative des enseignants en EPS dans le secondaire et les repercussions qu’elle peut avoir sur les eleves. En premier lieu, a partir de questionnaires diffuses aupres de 179 enseignants, nous avons pu faire emerger les points forts et les faiblesses de l’evaluation actuelle telle qu’elle est proposee en education physique et sportive (EPS) actuellement. Les resultats revelent notamment qu’il existe d’une part des pratiques evaluatives disparates chez les enseignants et, d’autre part, que ceux-ci tendent a reinterpreter les modalites d’evaluation formative davantage comme une evaluation sommative intermediaire souvent notee. En second lieu, au cours d’une experimentation de terrain se deroulant au sein d’une activite collective en EPS (basketball), nous nous sommes interesses aux conduites motrices et verbales des eleves dans le but de mesurer les effets de differents types d’evaluation sur leurs apprentissages et leurs conduites decisionnelles. La necessaire adaptation a autrui, que requiert l’activite collective proposee, nous a incites aussi a prendre en compte les relations socio-affectives qui structurent les sous-groupes d’eleves car ceux-ci interagissent, s’opposent, cooperent avec des camarades qu’ils ne choisissent pas et dans des situations evaluatives parfois a enjeu consequent. L’analyse des conduites des eleves devoile l’impact positif de l’evaluation formative sur l’apprentissage et son role important dans la preparation des eleves a l’evaluation sommative et ce, quelle que soit la forme de regroupement des eleves du point de vue socio-affectif. La recherche entreprise augure au plan scientifique des difficultes rencontrees par les praticiens dans les evaluations qu’ils proposent. De plus, elle ouvre la voie au plan pedagogique a une reflexion sur les choix des modalites d’evaluation et des regroupements d’eleves en EPS.

L'évaluation scolaire en question : de l'activité des enseignants aux conduites des élèves : impact des évaluations proposées et des modalités de groupement sur les conduites des élèves du secondaire en éducation physique et sportive

Ce travail de recherche a pour objet d’apprehender l’histoire de l’Education Physique (EP) scolaire a travers le filtre du plaisir de 1882 a 2010. En prenant comme base, les structures discursives, il est possible d’acceder, dans une perspective archeologique (Foucault, 1969) a des zones encore peu explorees par les historiens du champ. La notion de plaisir est ici envisagee comme un mot pivot (Dubois, 1969) permettant de reveler un systeme axiologique qui fonctionne en arriere-plan et qui demande a etre explicite. L’hypothese principal de la these est de demontrer que l’usage du mot plaisir fait reference a des enonces mythiques et clivants.Dans une logique d’analyse de discours, le corpus constitue est ouvert, heterogene et volumineux. Ces archives sont organisees sous la forme de cercles correspondant aux conditions d’enonciation des publications des ouvrages disciplinaires et de revues professionnelles.L’utilisation du logiciel d’analyse lexicometrique Iramuteq, developpe sous R a permis de dresser les differents usages du plaisir au cours de la periode et egalement de mettre en evidence les reseaux discursifs dans lesquels il se developpe.

Le plaisir en éducation physique de 1882 à 2010 : usages d'une notion mythifiée et clivante

Le rôle de l'école dans la construction des inégalités de sexe: L'exemple de l'éducation physique et sportive

La maniere dont la legitimite de la culture scolaire s’elabore est etroitement liee au processus de selection, de hierarchisation et de justification des elements culturels choisis pour faire l’objet d’une transmission a l’ecole. Compte tenu des interets souvent divergents des principaux acteurs concernes (responsables de l’administration scolaire, experts en didactique de la discipline, enseignants mais aussi eleves et parents d’eleves), l’elaboration de cette legitimite ne va pas de soi. En prenant l’exemple de l’education physique et sportive et en prenant appui sur la sociologie du curriculum, l’article analyse les decalages existant entre le curriculum formel, les pratiques enseignantes, les aspirations des eleves et l’evolution des pratiques physiques extrascolaires. Il montre aussi que ces decalages sont susceptibles de generer des tensions contribuant a destabiliser la legitimite de la culture corporelle sur laquelle repose cet enseignement.

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La légitimité de la culture scolaire mise à l'épreuve. L'exemple de l'éducation physique et sportive dans le second degré en France

La definition de la culture transmise par l’ecole repose sur un processus de selection des savoirs scolaires au sein du patrimoine culturel de la societe. L’education physique n’echappe pas a ce phenomene comme en temoignent les nombreuses controverses sur la delimitation des contenus d’enseignement qui emaillent son histoire. Une premiere enquete nationale realisee en 1985 sur l’enseignement de l’EPS dans le second degre permet de mesurer les effets de la conception sportive sur la « culture corporelle » transmise pas l’ecole. Elle revele que quatre activites physiques sont nettement sur representees, a l’epoque : l’athletisme, la gymnastique sportive, les sports collectifs et la natation. Deux decennies plus tard, les pratiques sociales de loisir sportif ont ete l’objet d’une profonde mutation caracterisee par une progression spectaculaire des activites physiques de pleine nature, des pratiques urbaines ainsi que des activites physiques d’entretien et d’expression. Dans quelle mesure l’education physique a-t-elle pris en compte cette evolution notable de la place des pratiques corporelles dans les modes de vie ?Durant le premier trimestre de l’annee 2006, les services statistiques du ministere de l’Education nationale (DEPP) ont realise deux enquetes nationales sur l’image de l’EPS. Le traitement secondaire de ces donnees associe a la lecture attentive des textes officiels portant sur cette periode, permettent d’analyser la nature des changements intervenus depuis 1985 dans cette discipline. Il s’agit principalement de comprendre la persistance du decalage entre les orientations du curriculum formel, plutot favorables a l’elargissement de l’eventail des activites proposees par la discipline, et les pratiques pedagogiques des enseignants, caracterisees par la position dominante des sports de base. Differentes pistes de reflexion sont avancees pour expliquer cette situation, source d’incomprehension et de tensions avec les eleves et leurs parents. Elles s’attacheront a montrer l’influence de la tradition sportive dans les representations collectives des enseignants d’EPS et l’incidence du manque d’assurance statutaire de la profession sur le processus d’amplification de l’ecart entre les contenus d’enseignement de l’EPS et l’evolution des activites physiques extrascolaires.

Quelle culture corporelle à l'école ? Entre tradition sportive et renouvellement des pratiques sociales - 1980-2006

L’une des missions fondamentales assignees a l’ecole est de promouvoir une meilleure egalite des chances entre filles et garcons. De nombreuses recherches montrent que cet objectif est loin d’etre atteint. Abordant la question sous l’angle des contenus d’enseignement et en prenant l’exemple de l’education physique et sportive (EPS), l’article montre que les activites physiques proposees aux eleves ne correspondent que tres imparfaitement aux interets et aux aspirations des filles. Prenant appui sur deux enquetes nationales realisees en 2006 aupres de 1954 eleves et 1317 professeurs d’EPS du second degre, les auteurs montrent qu’un certain nombre d’activites physiques sont largement delaissees : les activites artistiques (danse, natation synchronisee, etc.), les activites d’entretien (aerobic, stretching, etc.) et les activites de pleine nature (voile, escalade, etc.). L’hypothese centrale developpee dans cet article est qu’en offrant davantage de place a ces activites dans le cadre des enseignements d’EPS, on favoriserait probablement l’investissement des filles dans cette matiere (et, peut-etre, dans le meme temps, une meilleure reussite). L’investigation est plus particulierement centree sur le role que pourraient jouer, dans ce domaine-la, les activites physiques de pleine nature (APPN). Du point de vue theorique, la recherche se refere a des travaux conduits dans le champ des inegalites scolaires sexuees et dans celui de la sociologie du curriculum.

Contenus d'enseignement et inégalités sexuées. Le cas des activités physiques de pleine nature en éducation physique et sportive

Contrairement a ce qu’on observe lorsque toutes les disciplines scolaires sont confondues, en education physique et sportive (eps), les filles reussissent beaucoup moins bien que les garcons. En complement des travaux existants, cet article propose d’analyser et d’interpreter ces inegalites de reussite en privilegiant la dimension relative aux contenus d’enseignement. En se referant a certaines recherches conduites dans le champ de la sociologie de l’education (sociologie du curriculum et sociologie des enseignants), on tâchera de montrer que la nature des activites physiques proposees en eps ainsi que les modalites de pratique privilegiees peuvent expliquer en grande partie la moindre reussite des filles. Du point de vue methodologique, les materiaux utilises proviennent de trois sources : deux enquetes nationales realisees en 2006 par les services statistiques du ministere de l’Education nationale en France ayant permis d’interroger 1954 eleves et 1317 enseignants ; les textes officiels les plus recents presentant les programmes d’enseignement en eps ; les statistiques nationales relatives a la reussite aux epreuves D’eps du baccalaureat.

Olivier Hoibian

Papers

Le rôle de l'école dans la construction des inégalités de sexe: L'exemple de l'éducation physique et sportive

La légitimité de la culture scolaire mise à l'épreuve. L'exemple de l'éducation physique et sportive dans le second degré en France

Quelle culture corporelle à l'école ? Entre tradition sportive et renouvellement des pratiques sociales - 1980-2006

Contenus d'enseignement et inégalités sexuées. Le cas des activités physiques de pleine nature en éducation physique et sportive

Le rôle de l'école dans la construction des inégalités de sexe