หนงสอเรอง การออกแบบการวจย: วธการวจยเชงคณภาพ วธการวจยเชงปรมาณ และวธการวจยแบบผสม (Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Method Approaches) เปนหนงสอทเรยบเรยงเพออธบายเกยวกบความแตกตางของกระบวนทศนการวจยทง 2 แบบ ไดแก การวจย เชงปรมาณ และการวจยเชงคณภาพ และความจำเปนของประเดนปญหาการวจยทตองนำกระบวนทศนทง 2 มารวมกนหาขอคนพบเพอนำไปสผลการวจยทสามารถนำผลการวจยไปใชประโยชนไดอยางจรงมากยงขน เรยกวา “การวจยแบบผสมผสาน” ซงเปนหนงสอทอธบายวธการวจยทง 2 ประเภทไดอยางชดเจน และการรวมกนของกระบวนทศนการวจยทง 2 แบบอยางลงตว

Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Method Approaches

Developing teachers: the challenges of lifelong learning

Méthodes : Sur une série de 31 femmes présentant des varices périnéales d’origine extrasaphéniennes ayant bénéficié d’une exploration radiologique veineuse pelvienne et de l’embolisation des veines incontinentes nous avons étudié les résultats et les corrélations anatomo-clinique entre les varices et les signes cliniques de l’insuffisance veineuse pelvienne. Un sous-groupe B de 23 patientes présentant une insuffisance veineuse pelvienne et des signes cliniques a été comparé à un groupe A de 4 patientes qui ne présentaient pas d’insuffisance veineuse pelvienne à l’exploration. Nous avons choisi d’étudier 3 signes cliniques : la douleur pelvienne et la douleur des membres inférieurs survenant au début ou pendant les règles ainsi que la dyspareunie. La symptomatologie a été évaluée sur une échelle analogique de 0 à 10 et un score clinique (de 0 à 30) a été établi en ajoutant ces 3 chiffres.

http://link.springer.com/content/pdf/10.1007/BF02973687.pdf

Références bibliographiques: La fibroscopie bronchique

The objective of this study was to assess the effectiveness of the Health Promoting Schools (HPS) framework in improving the health and well-being of students and their academic achievement.

The WHO Health Promoting School framework for improving the health and well-being of students and their academic achievement

Nous avons cherche a identifier les modeles de sante et d’education a la sante sous-jacents aux conceptions des formateurs ainsi que les obstacles et les points d’appui a la mise en oeuvre de formations en education a la sante, tels qu’ils etaient percus par les formateurs. Nous avons egalement determine les caracteristiques et les invariants des pratiques ideelles de formation en education a la sante pour proposer une modelisation qui pourra servir d’outil lors de formations de formateurs.La demarche que nous avons proposee s’est deroulee en deux temps. Nous avons d’abord fait un etat des lieux des pratiques en interrogeant, par telephone, avec un questionnaire, 138 formateurs d’IUFM et en etudiant les plans de formation. Dans un second temps, nous avons mene une analyse qualitative en interviewant 16 formateurs, par telephone, au cours d’entretiens directifs, que nous avons ensuite integralement retranscrits et analyses a l’aide de la methode d’analyse de contenu.Les resultats de l’analyse qualitative montrent que les formateurs interroges ont une conception globale de la sante et de l’education a la sante, centree sur la personne ce qui influe favorablement sur la mise en oeuvre d’actions d’education a la sante en formation. Nous avons egalement mis en evidence que l’ensemble des formateurs interroges avaient integre l’education a la sante dans leur identite professionnelle : ils se sentent competents, meme partiellement, et ils considerent qu’elle fait partie de leur mission. Cependant, la majorite d’entre eux presente des pratiques (ideelles et declarees) de formation en education a la sante qui suivent un modele applicationniste, centre sur les acquisitions, ou un modele didactique, centre sur la mise en place de projets mais le modele holistique, centre sur l’approche globale de la sante des personnes, reste tres marginal et ne fait pas partie de l’idee qu’ils se font de leur role de formateur. Le manque de formation des formateurs est le principal obstacle c’est pourquoi nous avons elabore des outils et nous presentons quelques propositions pour la formation de formateurs.

Formateurs d'enseignants et éducation à la santé : analyse des représentations et identité professionnelle.

Ce travail de these a pour objectif de comprendre l’influence des parcours de formation initiale en education a la sante sur la professionnalisation des enseignants debutants. La multiplicite de ces parcours au sein du Master « Metier de l’Enseignement, de l’Education et de la Formation » (MEEF) repose sur la filiere choisie (1er ou 2nd degre), la mention (Professeur des ecoles, Conseiller Principal d’Education, Professeur de Lycees et Colleges), le statut de l’enseignant debutant (etudiants ou fonctionnaire stagiaire) et le site de formation. La professionnalisation des enseignants debutants est envisagee dans une perspective de developpement professionnel qui permet de prendre en compte le parcours de formation, l’enseignant debutant et l’objet education a la sante dans toute sa complexite. La psychologie ergonomique a ete retenue comme cadre theorique pour decrire les produits et processus de ce developpement. Les etudes conduites visent a investiguer les tâches comprises et appropriees des enseignants debutants ainsi que les processus et les facteurs correles. Au plan de la strategie de recherche, c’est une approche fondee sur les methodes mixtes qui a ete choisie. Trois etudes ont ete conduites, elles s’appuient sur les methodes de collecte de donnees suivantes : un suivi longitudinal par questionnaire, un recueil par journal de bord et des instructions au sosie en prenant en compte differentes temporalites et parcours de formation. Nos resultats montrent que l’offre de formation en education a la sante differe fortement d’un parcours de formation a l’autre. Ceci impacte le processus de redefinition de la tâche. Il semblerait que les savoirs theoriques influencent plutot les caracteristiques de la tâche comprise (but(s), objets sante et education a la sante, propriete(s)) alors que les experiences avec les eleves influencent davantage les caracteristiques des enseignants debutants (interet, sentiment de competences, place accordee a l’education a la sante dans la future pratique). L’appropriation de la tâche, lorsqu’elle a lieu, confirme l’adoption d’une perspective promotrice de sante. Elle a pour objectif la construction des competences de base en sante, la prise en compte des eleves dans le processus educatif et une attention a l’environnement dans lequel prennent place les interventions. Les significations avancees, alors, sont plutot en reference aux experiences professionnelles et de formation et moins en reference aux facteurs individuels. Nous concluons que le caractere alternatif et integrant de la formation initiale serait le moteur du developpement et de la professionnalisation des enseignants debutants en education a la sante

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Parcours de formation initiale en éducation à la santé et développement professionnel des enseignants débutants : études transversales et suivi longitudinal d’une cohorte

Philippe Cury

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Parcours de formation initiale en éducation à la santé et développement professionnel des enseignants débutants : études transversales et suivi longitudinal d’une cohorte