L’objectif de ce volume est de proposer d’une part un repérage portant sur ces travaux, les controverses qui les animent et les propositions théoriques qui les caractérisent, et d’autre part sur leurs correspondances ou recoupements dans le domaine des sciences de l’éducation. Une telle orientation conduit à expliciter les caractéristiques des travaux propres aux sciences de l’éducation concernant le concept de l’action, et à repérer leurs articulations possibles au mouvement théorique plus général. Le but d’une telle mise en dialogue est double : d’un côté, nous tentons de trouver des passerelles possibles entre les différents « mondes du discours » sur l’action qui semblent à première vue spécifiques et propres à chaque discipline. D’un autre côté, nous proposons de repérer des éléments qui pourraient être fructueux pour les discussions sur l’action tenues en sciences de l’éducation.

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Théories de l'action et éducation

La these contribue a eclairer la nature et la construction des processus internes a l'activite d'enseignement de la danse contemporaine en contexte mixte au college. Elle a pour finalite la caracterisation de l'activite de quatre enseignantes d'EPS (deux hommes, deux femmes) en vue de degager l'impact de leur activite sur la coeducation des eleves. L'intention est de susciter un questionnement a partir de cette categorisation dans une perspective de conception de curriculum. Desirant connaitre si un effet de la « position de genre » peut agir sur l'experience et les croyances des enseignantes, les processus sont interpretes a travers le double filtre des croyances et des attitudes d'une part, celui de leur experience d'autre part. La methode d'investigation consiste d'abord a examiner si depuis 1985 les textes (curriculum prescrit et articles de la revue EPS) aident les enseignantes a concevoir leur activite de la danse contemporaine en mixite. Afin d'approcher finement l'activite d'enseignement, le protocole recueille les donnees avant deux lecons filmees (par un entretien semi directif), pendant (par un enregistrement audio et video des lecons), apres (par un entretien d'auto confrontation). Il resulte du croisement des donnees que les processus de construction de l'activite d'enseignement s'effectuent a partir d'un systeme d'interactions prenant en compte la « position de genre » et les references de l'enseignante. II est mis en evidence la relation entre ce systeme et les choix de contenus d'enseignement, les formes et les types de communication enseignante et la coeducation des eleves. Des styles distincts d'enseignantes sont mis a jour; ceux ci questionnent l'approche du genre et la problematique de la reference en danse contemporaine. De ces styles, il emerge que la coeducation est soit freinee par l'enseignante, soit impossible, soit possible sous condition (la rupture, de la part des eleves, avec les references de l'enseignante).

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Vers une coéducation en danse en éducation physique et sportive : analyse didactique et prospective des curricula

Deleau (Michel). — Les origines du développement mental: communication et symboles dans la première enfance

L'analyse ergonomique de l'activite adoptee ici pour analyser celle des professeurs d'arts plastiques (PAP) au college se fonde clairement sur l'approche historico-culturelle (Vygotski, 1934/1997). Cette derniere avance notamment que l'experience et son developpement ne sont pas immediatement accessibles par l'observation directe, mais a partir de “ traces” qu'il faut reconstruire, ce qui necessite le recours a des “methodes indirectes” (Vygotski, 1999 ; Clot, 2001). Le cadre methodologique utilise est la creation d'un espace-temps particulier qui consiste en la mise en place d'un dispositif d' “autoconfrontations ” (Clot et Faita) permettant de mettre au jour les zones d ‘ombre de l'activite professorale en arts plastiques : depuis l'interpretation individuelle et collective des prescriptions officielles, au travail du debutant et du conseiller pedagogique – de l'amenagement d'un milieu de travail pour les eleves, a la creation d'outils professionnels. L'analyse ergonomique se fondant sur l'intervention en milieu de travail, notre recherche vise autant a produire des connaissances sur l'objet d'etude (l'activite de travail des PAP) que sur le processus de recherche provoquant, a la fois, le developpement des situations et des individus en presence, (y compris le chercheur). Par la confrontation de facons individuelles et collectives de penser, de faire et de dire le metier de PAP, notre recherche croise la specificite de la didactique des arts plastiques et le caractere generique du metier enseignant, questionnant par la-meme les dispositifs de formation.

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ANALYSE ERGONOMIQUE DE L'ACTIVITÉ DES PROFESSEURS D'ARTS PLASTIQUES AU COLLÈGE : Les « sous-entendus » du métier.

espanolResumenLa problematica general que orienta el presente trabajo esta relacionada con el uso de las Tecnologias de la Informacion y Comunicacion Educativas (TICE) que hacen los maestros en las clases de Ciencias Sociales en escuelas de nivel primario. La metodologia utilizada consistio en realizar un recorte de la realidad, focalizando tres diferentes momentos de una situacion didactica. En primer lugar, una entrevista al maestro centrada en la planificacion de la secuencia didactica a implementar, un segundo momento de observacion y registro de la actividad didactica mediante la tecnica de videoscopia, y por ultimo una entrevista de autoconfrontacion. En el analisis se pretende mostrar, de manera general como los maestros en las clases de ciencias sociales hacen uso de las Aulas Digitales Moviles (ADM). EnglishThe general problem that guides the work is related to the use of Information Technology and Educational Communication (TICE) that teachers do in Social Sciences classes in primary schools. The methodology used was to make a cut of the reality, to focus on three different moments of a didactic situation. First of all, an interview with the teacher focused on the planning of the didactic sequence to be implemented, a second moment of observation and recording of the didactic activity through the videocopy technique, and for the last time a self-confrontation interview. The analysis aims to show, in a general way, how teachers in social science classes make use of the Digital Mobile Classrooms (ADM). portuguesA problematica geral que orienta o presente trabalho esta relacionada com o uso das Tecnologias da Informacao e Comunicacao Educativas (TICE) que realizam os professores nas classes de ciencias sociais, nas escolas de nivel primario. A metodologia utilizada focaliza em tres momentos diferentes da situacao didatica. Em primeiro lugar, uma entrevista ao professor centrada na planificacao da sequencia didatica a implementar; um segundo momento de observacao e registro da atividade didatica atraves da tecnica de videoscopia y, por ultimo, uma entrevista de autoconfrontacao. Na analise, pretende-se demonstrar, de maneira geral como os professores nas classes de ciencias sociais usam Aulas Digitais Moveis (ADM).

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La enseñanza de las Ciencias Sociales en escuelas primarias. Análisis de los gestos profesionales en clases con el uso de las Aulas Digitales Móviles

Dans ce texte nous proposons une analyse des activites d’enseignement en arts plastiques depuis une perspective semiopragmatique, qui met en evidence le fait que l’action des sujets est determinee par l’offre de significations qu’implique l’amenagement du milieu didactique par l’enseignant. Dans l’activite d’enseignement en tant que situation de communication, l’action de l’enseignant n’est pas de l’ordre du pilotage direct mais de l’ordre de l’orientation (au sens de Bruner, 1987). Loin d’etre une dimension dependante de la seule volonte de l’enseignant, le pouvoir d’orientation de l’activite ou controle didactique, obeit egalement au rapport qui s’etablit entre une certaine organisation des connaissances et les pratiques qui l’institutionnalisent. Elle permet de cette maniere d’aborder l’articulation des processus d’enseignement et des processus d’apprentissage du point de vue de l’action des sujets. Dans cet ordre d’idees, ont peut suivre le fonctionnement de concepts essentiels tels que le contrat didactique, le milieu didactique, ou l’institutionnalisation, (Brousseau 1986, 1990, 1998), qui constituent par ailleurs des categories servant a decrire l’action des sujets a l’interieur de la modalite de communication specifique qu’est l’activite d’enseignement/apprentissage.

/pdf/semiotique-de-l-action-educative-apports-pour-l-analyse-1iocnvtpjx.pdf

René Rickenmann

Papers

Sémiotique de l'action éducative : apports pour l'analyse didactique des leçons d'arts plastiques