One of the phases of the instructional process that has undergone minor changes throughout history has been that of evaluation. In a virtual context, one of the concerns that teachers show regarding evaluation is related to the problems of its implementation and the design, organisation and eventually implementation of different e-activities. By e-activities we understand all the tasks developed by a student individually or collectively in a digital environment, and which are intended to obtain specific learning. They are, therefore, the link that unites teaching and learning in the so-called Knowledge Society. Along these lines, this article offers an overview of the phenomenon of e-activities within virtual learning environments. Accordingly, it goes through the main studies on e-activities in terms of definition, typology, selection and analysis. Results obtained show the relevance of such resources as authentic learning objects and highlight the importance of promoting specific teacher training competences on the selection, creation, modification and evaluation of e-activities. In this line, the present study proposes different criteria to be considered for the effective inclusion of such competences in teachers’ training programmes on digital teaching competence.

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La evaluación de la educación virtual: las e-actividades

Working today with digital resources in the classroom is a reality without the possibility of questioning. In this sense, the incorporation of tools such as Augmented Reality (from now on AR) are reflecting a new way of seeing and understanding the teaching and learning process. Its use for curriculum development is very diverse as well as the different ways of incorporating them, depending on the perspective that teachers have of it. In this sense, this article presents the vision that a group of pre service teachers have of AR in Primary Education. Thus, by using an ex post facto design, by the collection the dates a questionnaire with 30 items has been created, distributed in 6 dimensions, using a Likert type response scale of 5 options. The sample has been composed of N=520 students from the University of Cordoba. The main objective of the research has been: to evaluate the possibilities and potentials offered by different software used for the creation of technological environments under the AR architecture to be used in university formative contexts. The main result achieved reflects the non-existence of differences around the perception that teachers have of the RA in the field of primary education that this is a difficult-to-use tool with students with specific educational support needs and that once dominated would be easy to be incorporated into your teaching action.

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La Realidad Aumentada en Educación Primaria desde la visión de los estudiantes

This article presents an analysis of the quality principles for the teaching accompaniment of the official educational institutions of the city of Montería. A questionnaire with 36 reagents (Likert type scale) was applied to 341 teachers and their answers were analyzed through descriptive statistics. Additionally, the chi-square test and V Cramer were used to determine the existence of relationships and their strength. The main results refer to the existence of a relationship between the principles of quality and teacher accompaniment in the official educational institutions of the city of Montería.

Teaching Accompaniment in Colombia's Official Educational Institutions

La evaluación por organismos externos se ha convertido en un mecanismo tendiente a promover la mejora continua en la educación superior. El objetivo de esta investigación fue describir las experiencias que guardan los profesores universitarios de una institución pública del noroeste de México, respecto a los procesos de evaluación y acreditación de programas educativos por parte de organismos externos. Se realizó un estudio de tipo cualitativo que empleó un diseño de estudio de caso, y entrevista como técnica para recolección de datos. Los principales hallazgos indican que el ejercicio de evaluación externa ha traído beneficios relacionados con la mejora de los programas educativos, pero también se han identificado consecuencias no deseadas ligadas a la dinámica de trabajo que en cierta forma inhibe la mejora continua institucional. También se observa que la falta de estudios empíricos respecto a las voces de los diferentes actores de las universidades, representa una importante limitación para la mejora de estos procesos. En conclusión, es importante tomar en cuenta las fortalezas y áreas de oportunidad que han traído los procesos de evaluación externa, así como desarrollar nuevos estudios que permitan argumentar estrategias que conlleven a la mejora continua de la institución.

Evaluación y acreditación en una universidad pública de México: Experiencias docentes

During 2020, a series of quarantines were experienced that interrupted face-to-face education. This study aims to examine the aspects that impacted the quality of education of a group of five preservice teachers, who moved from face-to-face to virtual learning. We followed a qualitative narrative research design and collected participants’ narratives and logs as data collection instruments. We concluded that methodology, strategies and levels of well-being and health influenced participants’ educational quality during the onset of the pandemic and identified opportunities for the bachelor program to foster better learning-teaching processes.

Students’ Voices on the Educational Quality of a Bachelor Program in Times of Pandemic  Voces de los estudiantes sobre la calidad educativa de un programa de licenciatura en tiempos de pandemia

En la Universidad del Siglo XXI, la funcion de liderazgo esta en la base de los procesos de surgimiento, mantenimiento e institucionalizacion de una nueva cultura de la calidad (Fernandez Cruz, 2015).En este contexto, las universidades han creado unas Unidades de Calidad como responsables de los procesos de acreditacion, seguimiento y renovacion de titulos que deben actuar como verdaderos impulsores de unas acciones de mejora para las que resulta indispensable la puesta en marcha de procesos de evaluacion y seguimiento que exigen el ejercicio de un liderazgo que fomente una cultura de calidad que impregne el quehacer diario de la institucion.Los nuevos Titulos de Grado establecidos dentro del Espacio Europeo de Educacion Superior demandan una serie de actuaciones que deben ser ejecutadas por los llamados Coordinadores de Grado como responsables de la coordinacion de los equipos docentes.Ademas de lo anterior, el proceso de internacionalizacion que conlleva el Espacio Europeo de Educacion Superior supone el desarrollo de estrategias de liderazgo a nivel interno, que se han traducido hacia el exterior en un fuerte liderazgo institucional (Cleveland-Innes, 2012; Juarez-Casalengua, 2015), y en un impulso y liderazgo politico e institucional de la UE.Por otra parte, y dado que la mayoria de los trabajos de investigacion sobre liderazgo se han centrado tradicionalmente en los cargos directivos, hemos querido abordar desde una optica alternativa la funcion de liderazgo que ejercen los estudiantes universitarios mediante los diferentes cargos de representacion que desempenan.Finalmente, dedicamos un apartado al estudio de la importancia que tiene la formacion en liderazgo en los planes de estudio de los futuros maestros, comprobando que ante la carenciade una formacion suficiente, los maestros buscan su preparacion en el ejercicio del liderazgo fuera de su formacion inicial: a traves de cursos de formacion continua o incluso de Masteres.

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Roberto Jesús Rodríguez Muñoz

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Liderazgo y calidad en la Educación Superior