L’enquete presentee dans ce memoire vise a elaborer des connaissances sur le processus de construction d’un metier, en prenant appui sur un cas dont la fonction est hybride et singuliere : le professeur documentaliste. Cette etude entre en rupture avec les travaux scientifiques recents qui s’inscrivent majoritairement dans le champ des sciences de l’information et de la communication. Ancree en sciences de l’education, elle emprunte les apports de plusieurs champs disciplinaires pour apprehender les interactions entre les representations sociales de differents professionnels et le travail dit « reel ». Elle adopte une demarche longitudinale pour etudier l’activite du professeur documentaliste selon une approche ergonomique. Elle fait le constat que cet enseignant atypique developpe des strategies identitaires orientees tantot par des logiques d’identification, tantot par des logiques de differenciation, vis-a-vis du modele disciplinaire. Elle releve par ailleurs qu’en exercant dans le cadre d’un dispositif de formation multi-prescrit, multi-relationnel et multi-technologique, ce professeur est regulierement conduit a confronter les prescriptions a la complexite de la situation locale pour determiner la maniere d’atteindre les buts fixes. Aussi, c’est par l’elaboration d’une redefinition de la tâche prescrite et par son activite effective qu’il concourt a l’elaboration progressive d’un metier original dont il fonde les caracteristiques. Par un processus interactif entre conduite individuelle et collective, il participe a la structuration de son developpement professionnel et a la definition de ressources pouvant servir d’appui a la professionnalisation des metiers de l’enseignement en general. C’est pourquoi, cette etude conclut sur une nouvelle hypothese, celle du caractere revelateur des mutations des metiers de l’enseignement mises en valeur par les tribulations de ce metier mal (re)connu.

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La construction d’un métier de l’enseignement entre logiques identitaires et activité des sujets : le travail du professeur documentaliste : une conception contemporaine de la fonction enseignante ?

Tanguy Lucie. Note de synthese [Histoire et sociologie de l'enseignement technique et professionnel en France : un siecle en perspective]. In: Revue francaise de pedagogie, volume 131, 2000. Les formations professionnelles entre l'Ecole et l'Entreprise. pp. 97-127.

Histoire et sociologie de l'enseignement technique et professionnel en France: un siècle en perspective: un siècle en perspective

Der Beitrag gibt einen Uberblick uber die konventionentheoretische Forschung in den franzosisch- und deutschsprachigen Bildungswissenschaften, um das Potenzial der Soziologie der Konventionen fur bildungswissenschaftliche Untersuchungen darzulegen. Im Anschluss an die Systematisierung verschiedener Konventionen in der Bildung werden drei sich erganzende konventionentheoretische Zugange dargestellt und die Beitrage des Sammelbands darin verortet: Konventionen als Rechtfertigungsordnungen zur Analyse von Ungleichheit, Gerechtigkeit und Inklusion in der Bildung; Konventionen als Handlungslogiken zur Analyse von Governance, Transformationen und Reformen von Bildungsinstitutionen und Bildungsorganisationen; sowie Konventionen als Wertigkeitsordnungen zur Analyse von Qualitat, Bewertungen und Klassifikationen in der Bildung.

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Das Potenzial der Soziologie der Konventionen für die Bildungsforschung

Depuis quelques annees, dans les pays francophones, les injonctions institutionnelles ciblent particulierement la difficulte scolaire. L’idee generale est de faire de l’Ecole, une Ecole pour tous afin que chacun y progresse. Des chercheurs en sciences de l’education, developpant des approches variees – sociologie des organisations, didactique comparee, didactique disciplinaire, didactique professionnelle, ergonomie et philosophie – se sont mobilises sur la question de la personnalisation et d...

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Édito - De l’école pour tous à l’école pour chacun : vers un changement de paradigme ?

Cet article de synthèse propose une lecture croisée des différentes contributions de ce numéro thématique qui s’appuie sur des analyses compréhensives et critiques de dispositifs en éducation, dans des contextes variés. La première partie évoque les difficultés méthodologiques pour analyser des dispositifs en éducation, que nous comparons à des sortes d’écosystèmes particulièrement complexes. La seconde partie revient sur les perspectives critiques proposées dans ce numéro, notamment la pensée foucaldienne sur les enjeux politiques de rapport de pouvoir. Le troisième axe insiste sur les transformations de l’activité et des professionnalités, qui donnent à voir un autre regard sur le pouvoir d’agir des acteurs des différents dispositifs. Ensuite, ce texte questionne de nouvelles pistes d’analyses autour des questions de médiations et d’ajustements. 

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Approches compréhensives des dispositifs en éducation : regards croisés entre analyses de l’activité et perspectives critiques

Depuis une dizaine d’annees, des reformes imposant de nouveaux dispositifs pedagogiques et d’evaluation en lycee professionnel ont entraine des modifications du travail des enseignants. L’etude de la mise en oeuvre des Projets pluridisciplinaires a caractere professionnel (PPCP) montre que, de la prescription a l’activite, un long travail d’interpretation et de traduction s’effectue par divers groupes d’acteurs tentant de se mettre d’accord sur des facons de faire. L’enquete ethnographique, support de l’article, montre que ce processus interagit avec les organisations locales du travail, les modes de management et les collectifs de travail. Il aboutit a la construction de normes locales. Un modele de changement des pratiques professionnelles par micro ajustements et hybridation est mis au jour.

Sabine Coste

Papers

Les inattendus des réformes : hybridation et construction de normes locales. Exemple des lycées professionnels