A pesquisa-acao tem sido utilizada, nas ultimas decadas, de diferentes maneiras, a partir de diversas intencionalidades, passando a compor um vasto mosaico de abordagens teorico-metodologicas, instigando-nos a refletir sobre sua essencialidade epistemologica, bem como sobre suas possibilidades como praxis investigativa. O presente trabalho aprofunda reflexoes sobre a pertinencia e as possibilidades da pesquisa-acao como instrumento pedagogico e cientifico, buscando indicativos de respostas as questoes: a pesquisa-acao deve ser essencialmente uma pesquisa intencionada a transformacao participativa, em que sujeitos e pesquisadores interagem na producao de novos conhecimentos? Deve assumir o carater formativo-emancipatorio? Mediando pesquisas e estudos ja realizados, buscou-se estruturar um processo pedagogico para a pesquisa-acao, que organize a questao da coerencia entre a ontologia e a epistemologia pretendida na pesquisa. Para tanto, foi necessario estabelecer referencias as questoes: de que pesquisa falamos quando nos referimos a pesquisa-acao? Ou mesmo, de que acao falamos quando nos referimos a pesquisa-acao? E ainda, como pesquisa e acao se integram na pratica pedagogica da pesquisa-acao? O trabalho realca que a pesquisa-acao, estruturada dentro de seus principios geradores, e uma pesquisa eminentemente pedagogica, dentro da perspectiva de ser o exercicio pedagogico, configurado como uma acao que cientificiza a pratica educativa, a partir de principios eticos que visualizam a continua formacao e emancipacao de todos os sujeitos da pratica.

https://www.scielo.br/pdf/ep/v31n3/en_a11v31n3.pdf

Pedagogia da pesquisa-ação

Professores do Brasil: novos cenários de formação

This text presents the process of reconfiguration of the meaning and sense of action research as a critical-collaborative research starting from two experiences we have coordinated involving teams from university and from public schools in the State of Sao Paulo, as well as discussing its potential for impact in teacher education and action and its implications for public policies in education Concerned with carrying out research in the school contexts, so as to help their teams to understand and give an answer to the intrinsic difficulties, we find in the qualitative approaches the most natural path But, what perspective should we adopt? Should it be intervention-based? It did not seem to us to be the most adequate approach given its tendency to overtake the responsibilities of school workers The ethnographic approach was not satisfying either, considering the risks of entangling ourselves in endless descriptions of phenomena Neither did we want to carry out case studies We were sure that we wanted to conduct research with the professionals in school contexts and not about them Our expectation was one of contributing to their processes of continuing education It thus seemed that the action research would be an adequate approach However, considering the complexity that usually surrounds this approach, we were not tempted, at first, to give its name to the approach we were going to employ As the study progressed, it gave shape to what we shall call critical-collaborative action research It is with this process that the present text shall deal

/pdf/pesquisa-acao-critico-colaborativa-construindo-seu-g2hluyb0l2.pdf

Pesquisa-ação crítico-colaborativa: construindo seu significado a partir de experiências com a formação docente

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5630065.pdf

História das Idéias Pedagógicas no Brasil

RESUMO: As pesquisas sobre formacao e profissao docentes apontam para uma revisao da compreensao da pratica pedagogica do professor, que e tomado como mobilizador de saberes profissionais. Considera-se assim que este, em sua trajetoria, constroi e reconstroi seus conhecimentos conforme a necessidade de sua utilizacao, suas experiencias, seus percursos formativos e profissionais etc. O objetivo deste texto e apresentar uma analise de como e quando a questao dos saberes docentes aparece nas pesquisas sobre formacao de professores na literatura educacional brasileira, identificando as diferentes referencias e abordagens teorico-metodologicas que os fundamentam, os enfoques e tipologias utilizadas e criadas por pesquisadores brasileiros. Acredita-se que a investigacao dessa tematica possibilitara identificar um percurso de pesquisa desenvolvido com caracteristicas proprias, mas em compasso com uma tendencia internacional no âmbito das pesquisas sobre o ensino e sobre os docentes.

/pdf/saberes-docentes-e-formacao-de-professores-um-breve-panorama-dh6ow6454y.pdf

Selma Garrido Pimenta

Papers

Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito

Formação de professores: identidade e saberes da docência

Estágio e docência

PROFESSOR REFLEXIVO: construindo uma crítica*

Docência no ensino superior