Sheila Padiglia

TL;DR: In this paper, the authors presented a research design devoted to creating opportunities of learning and development through social interaction, which can establish a peculiar social interaction in the classroom and how, in a developmental perspective, it offers a real opportunity of cognitive and social skills improvement.

TL;DR: This paper explored the involvement of teachers, children, and parents in a project based on learning a second language (L2) within a multicultural context and analyzed their representations about the implementation and the adaptation of the project.

Abstract: Les innovations technologiques prennent de plus en plus de place dans notre société et se renouvellent rapidement (Boéchat-Heer et Wentzel, 2012 ; Rey, et Coen, 2012). Dans les écoles notamment, l’implémentation des nouvelles technologies de l’information et de la communication (TIC) suscite depuis de nombreuses années une pluralité de questions, aussi bien du c té de l’enseignant et des e ets sur son enseignement, que du c té des él ves et des apprentissages. n uisse romande, les TIC font désormais partie intégrante des programmes d’enseignement, puisque les MITIC1 sont à présent l’une des cinq thématiques constituant la formation générale de tout él ve, et ceci dans di érents domaines disciplinaires comme les Arts, les Mathématiques et le Français (L1)2. C’est précisément dans ce dernier champ que se situe l’étude que nous allons présenter. Nous nous intéresserons tout particulièrement à une plateforme d’apprentissage du français (lecture-écriture) au niveau primaire, appelée myMoment, et à la manière dont les quelques enseignants participant au projet-pilote dans les cantons de Berne et du Jura apprennent à l’utiliser et perçoivent son intégration au sein de leur cours. Notre étude porte donc sur la première année d’introduction de la plateforme (et qui depuis s’est plus largement di usée), dans la perspective énoncée dans l’a e trois auquel le numéro de cette revue des Actes de la Recherche fait référence, à savoir « l’évaluation d’un dispositif d’enseignement de formation à des ns d’amélioration continue ». Vu le nombre restreint de participants à l’année de lancement du projet, nous avons opté pour une étude qualitative de type compréhensif.