Cette these a pour objectif d’analyser les mecanismes qui organisent les flux des eleves et des etudiants dans le systeme scolaire francais. La differenciation des carrieres des eleves se fait essentiellement au lycee et a des consequences en termes d’inegalites des apprentissages et d’orientation ulterieure dans l’enseignement superieur. Les differences relatives aux apprentissages sont une des raisons de l’affaiblissement du contrat didactique entre les enseignants et les eleves. Les eleves qui frequentent les segments les moins valorises de l’enseignement secondaire sont conscients de leur situation de relegation et ont de faibles esperances scolaires. Ceux des meilleures series de baccalaureat ont de fortes esperances car ils acquierent des « valeurs scolaires » reconnues dans l’enseignement superieur ou sur le marche du travail. L'existence d'un baccalaureat a statut unique, mais de fait organise en series differenciees permet une mobilite scolaire a la marge tout en produisant une insidieuse fiction d’egalite. En consequence, la capacite de formation de l’organisation scolaire et son efficacite en termes d'apprentissage sont reduites. La focalisation sur l'unique question de l'inegalite scolaire apparait in fine comme un obstacle a la bonne comprehension de ce qui se joue dans l'institution scolaire et a l'identification des mecanismes qui pourraient, ne serait-ce qu'a la marge, ameliorer son fonctionnement pour tous. L'enjeu serait d'etudier les possibilites d'optimisation d'apprentissage de l'ensemble des eleves, quelles que soient leurs origines sociales et leurs parcours scolaires, soit de chercher a maximiser la production de « valeurs scolaires » pour tous.

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Produire des valeurs scolaires dans toutes les classes ? : flux et fictions dans l'enseignement et les établissements

Revisitant quatre enquetes sur les dispositifs d’education a l’image, College au cinema et Lyceens au cinema, cet article interroge a nouveau frais la mise en place de l’Education artistique et culturelle en integrant dans l’analyse non pas seulement les institutions culturelles et scolaires mais egalement le marche. Ces dispositifs se fondent sur les acteurs du pole restreint du champ cinematographique et sur le partage implicite de certaines croyances. On peut ensuite observer des confrontations et arrangements entre, d’une part, les films programmes et les manieres de les apprecier sollicitees par ces dispositifs et, d’autre part, l’experience cinematographique ordinaire des adolescents, tres largement inscrite dans le marche ordinaire du cinema.

https://hal.univ-lyon2.fr/hal-02492588/document

Les logiques du marché à l’œuvre dans les dispositifs scolaires d’éducation au cinéma

Travailler avec les jeunes : « problèmes », loisirs et enjeux scolaires

L'auteure etudie un dispositif de democratisation de l'enseignement des pratiques artistiques, l'Orchestre a l'ecole, deploye dans une ecole elementaire d'un quartier defavorise d'immigration dans une banlieue en fragilite sociale d'une grande ville francaise Ce dispositif fait l'objet d'une valorisation intense de la part des eleves, sans pour autant que les objectifs inscrivant l'action dans la politique de democratisation de la ville soient lisibles, homogenes chez tous les intervenants, ni toujours concretement mis en oeuvre Ce paradoxe constitue le point nevralgique permettant de comprendre l'ambivalence du dispositif entre exigences artistiques et scolaires

La démocratisation culturelle à petits pas. Les visées mi-scolaires mi-artistiques d’un orchestre à l’école

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L'éducation artistique et culturelle dans l'enseignement secondaire. Obstacles et leviers au travers des représentations des enseignants

L’art a l’ecole a des effets aussi bien sur les eleves que sur les enseignants. Le plaisir et le mieux-vivre a l’ecole engendres par le projet “Opera a l’ecole” en primaire peuvent-ils concerner egalement les enseignants ? L’analyse des dysfonctionnements rencontres tout au long de la mise en œuvre du projet permet d’approfondir l’investigation. Des situations problematiques ont ete reperees et collectees par des observations de reunions d’enseignants et d’artistes et par des entretiens individuels. L’etude montre que le fonctionnement artistique remporte difficilement l’adhesion des enseignants, renvoyes par leurs propres valeurs a une forme scolaire ancree bien loin d’une expression artistique liberatrice.

Virginie Ruppin

Papers

Comprendre les dysfonctionnements dans un projet partenarial artistique : Opéra à l’école