Showing papers in "Revista De Educacion in 1990"

Análisis de textos pedagógicos: hacia un nuevo enfoque de la investigación educativa

Abstract: «A pesar de la importancia básica que se ha concebido al libro de la educación y de la atención que se ha prestado a sus diversos aspectos (diseño, legibilidad, sesgos del texto), el libro de texto en si mismo y su utilización, desde una perspectiva holística, aparecen como un componente alusivo de la enseñanza; al menos, desde el punto de vista de la investigación y la teoría educativas convencionales» 1. Westbury, School Textbooks (1982).

La inserción social de los jóvenes

Abstract: El presente articulo pretende ser una sintesis de los principales resultados obtenidos en una investigacion sobre los procesos de insercion de los jovenes en la vida adulta incluida dentro de los proyectos del GEFE 90.

Presupuestos estructurales de una pedagogía reformista: análisis sociológicos de la pedagogía moderna

Abstract: En un ordenamiento funcional de este tipo se dan diversos sistemas parciales con un alto grado de autonomía que se reproducen «autopoiéticamence», es decir, por y desde sí mismos. La constante rectora de su reproducción la constituye la función que han de desempeñar para el sistema social global -tn nuestro caso, la función de la educación-. Las peculiaridades y consecuencias que ofrece un siste• ma social funcionalmente estructurado son múltiples, pero aquí nos vamos a limitar al examen de una sola característica: la tendencia existente en los más impor• tantes sistemas funcionales 4 separar claramente dos niveles de dirección del com• portamiento, el de la codificación y el de la programación.

El video en el aula i el video como mediador del aprendizaje (

Abstract: Asimismo, a partir de trabajos de revision sobre investigaciones realizados en etapas anteriores en relacion con los media se ha podido destacar el hecho de que existiendo abundante informacion sobre el «juego» de los medios en situaciones de ensenanza, aquello no resultaba relevante para el profesorado. En este caso situariamos trabajos como los analisis comparativos de medios y, en general, las investigaciones con enfoques exclusivamente empiricos que hoy valoramos como insuficientes.

La enseñanza de estrategias de resolución de problemas mal estructurados

Abstract: La resolución de problemas es una importante actividad cognitiva que ha sido reconocida desde hace tiempo por la teoría y la práctica educativas. Sin embargo, cuando hablamos de resolver problemas, podemos estar pensando en aspectos diferentes. Desde el punto de vista de la educación escolar, la resolución de problemas es, generalmente, contemplada como una parte del currículum relacionada con materias de tipo científico. En cambio, este planteamiento no tiene cabida en las ciencias sociales, que se contemplan básicamente a través de una metodología descriptivo-narrativa de hechos o acontecimientos. Asimismo, en las experiencias educativas no escolares nuestro punto de referencia se amplía hacia la solución de problemas de tipo interpersonal, ideológico, moral, etc. Es decir, en cierta forma, estamos influidos por la tradicional imagen de la escuela en la que se excluyen del currículum los problemas no científicos y cotidianos. Ahora bien, cabe plantearse si realmente esta separación es consistente, si es tan diferente la forma en que resolvemos los problemas escolares y los problemas cotidianos y si la escuela debe seguir centrándose casi exclusivamente en la enseñanza de estrategias de resolución de problemas científicos. El objetivo fundamental . de este artículo es intentar clarificar las cuestiones planteadas. Para ello, comenzaremos realizando una sucinta exposición conceptual de los términos utilizados a lo largo del artículo. En segundo lugar, efectuaremos una breve descripción de las aportaciones de la psicología en relación con el aprendizaje de las estrategias de resolución de problemas. Posteriormente describiremos los principales métodos y técnicas de identificación de las estrategias de resolución de problemas, centrándonos sobre todo en las que hacen referencia a los problemas mal estructurados. Finalmente, analizaremos el papel que, desde nuestro punto de vista, debe jugar la escuela en la enseñanza de este tipo de problemas.

Tendencias en la educación comparada

Abstract: El presente articulo comienza con diversos supuestos. El primero se refiere a que la educacion comparada no es una «disciplina» claramente definida, sino antes bien un campo de estudio interdisciplinar que analiza aspectos de la educacion (no limitados necesariamente a las escuelas e instituciones docentes) en un contexto intercultural. El segundo afirma que por esta razon no es posible definir ni diferenciar con claridad una metodologia especifica de la educacion comparada, lo que, sin embargo, no supone obstaculo alguno para que las distintas metodologias de las ciencias sociales y del comportamiento si puedan aplicarse al estudio de esta especialidad. En este aspecto, la educacion comparada difiere, por ejemplo, de la sociologia, donde existe un subcampo de sociologia comparada que se dedica simplemente a aplicar las hipotesis pertinentes en un contexto comparativo. Precisamente porque la educacion en general (o pedagogia como se la denomina en algunos paises) carece de una metodologia (o metodologias) estandar, la educacion comparada debe buscar las directrices metodologicas en las ciencias sociales y del comportamiento. El presente articulo no pretende ahondar en la escurridiza y quiza inexistente pureza metodologica de la educacion comparada, sino trazar el mapa de un campo de estudio multiforme con especial atencion a la situacion concreta de Estados Unidos.