Showing papers in "Revista De Educacion in 1994"

Política, conocimiento y poder : algunas cuestiones para el estudio de las reformas educativas

Abstract: Durante esta ultima decada ha tenido lugar un resurgimiento del interes so. bre el problema del cambio en educacion. Uno de los programas de reforma que ha disfrutado de mayor publicidad (en Estados Unidos) ha sido «Teach for America» (2). Concebido en una tesis de grado presentada en la Universidad de Princenton, el programa pretendia poner en marcha una alternativa de formacion del profesorado que llevara a licenciados graduados en universidades de prestigio a cubrir aquellas plazas docentes en las que se venia produciendo un deficit de profesorado —las escuelas de las zonas pobres de las grandes ciudades norteamericanas y de las zonas rurales. El programa atrajo a sus primeros quinientos solicitantes desde las mejores universidades publicas y privadas del pais. Despues de un periodo de ocho semanas de formacion en la Universidad del Sur de California, los estudiantes fueron asignados, en calidad de profesores a tiempo completo, a escuelas de zonas rurales de Georgia y Carolina del Norte, y de areas metropolitanas de Bacon Rouge, Nueva Orleans, Nueva York y Los Angeles.

El concepto de educación popular: un rastreo histórico comparativo en la Argentina

Abstract: Podriamos comenzar este articulo parafraseando a Ernesto Laclau (1980) al sostener que Educacion Popular se ha convertido, a la vez, en un concepto «elusivo y recurrente», en un significante cargado de demasiados significados, en un termino que se vuelve vacio por lo cargado que se presenta. Querernos en este trabajo hacer un intento para evitar dicha elusividad polisemica y acercarnos a un concepto mas claro y compartido, que rescate los aportes de los debates a su alrededor y que, a la vez, permita avances con respecto a los mismos.

Respuesta a Michael Apple

Abstract: Michael Apple esta evidentemente preocupado por lo que considera la eliminacion de los analisis de clase en las investigaciones actuales; de ahi que en su texto reivindique el papel fundamental de dichos analisis. Es, por tanto, comprensible que su obra se centre en la formacion y la teoria de las clases, la teoria del Estado, los movimientos sociales, con sus complejas interacciones, asi como en las trayectorias y posibilidades de cambio. Afirmar, sin embargo, que solo se puede investigar partiendo de una teoria coherente de las relaciones de clase, como surgen y cambian dichas relaciones, cuales son las lineas divisorias de clase, y como se diferencian de los grupos ocupacionales y de status, afirmar esto, insisto, conduciria rapidamente a una especie de paralizacion de cualquier investigacion de caracter empirico. La investigacion empirica se veria sustituida por una busqueda academica de coherencia y correccion ideologica, criterios que dificilmente se alcanzan. Uno de los problemas del analisis de clase ha sido, por supuesto, la ruptura existente entre las teorias y una comprension amplia y profunda de los aspectos fundamentales de la complejidad del contexto actual. La raza, la clase, el gene ro, la edad y la pertenencia geografica son algo simplemente aprendido; son algo que se vive y se siente aunque solo sea oponiendose a los limites opresivos del orden y del poder establecidos. Esta fraces, que Appel toma de Willis, es, mas que una conclusion, una incitacion a un tipo de investigacion cuyas bases empiricas deberian estar mas detalladas y ser menos homogeneas que la presentadas en Learning lo Labous. Estaria de acuerdo con Apple en la capital importancia de los analisis de clase, pero seria quiza un poco mas cauto en lo que se refiere a las representaciones que de dicho analisis ofrecen las investigaciones empiricas. No estoy seguro, sin embargo, si estoy totalmente de acuerdo con su juicio sobre mi propio trabajo cuando escribe que solo proporciona opcas localizaciones de clae o que las fracciones de clase se hallan sorprendemente desmaterializadas; son sombras fantasmas, a los que nunca se ve en accion.