Showing papers in "Revue Francaise De Psychanalyse in 2009"

Scénarisation des dispositifs pédagogiques et inégalités d'apprentissage

Abstract: Nous nous proposons de presenter, a partir de differentes recherches, des pistes de reflexion sur la production de l’inegalite au cœur des salles de classe en France aujourd’hui par les dispositifs pedagogiques qui, a un niveau intermediaire entre les evolutions du systeme scolaire et les pratiques de classes, mettent en forme les contenus de savoir et cadrent l’activite des eleves et les pratiques enseignantes. Notre propos decoule d’observations realisees dans des classes de CM2 a l’occasion de deux recherches (l’une achevee, l’autre en fin de realisation) qui permettent d’identifier des dispositifs pedagogiques types et leur contribution aux inegalites. Nous donnerons egalement des elements de conclusion dont la possible generalisation nous semblerait utile a verifier.

La construction de l’inégalité scolaire dès l’école maternelle

Abstract: Depuis une quarantaine d’annees, la prevention de l’echec scolaire est devenue une des preoccupations majeures de l’ecole, et ce des la maternelle. Des etudes statistiques recurrentes indiquent que si la prescolarite longue est bien correlee a la reussite scolaire ulterieure, elle ne permet pas de reduire les inegalites sociales devant l’ecole. Cet article cherche a mettre en lumiere des processus de construction de l’inegalite scolaire pouvant rendre compte de ces differentes objectivations statistiques. L’inscription dans la duree de la plupart de ces processus nous a conduit a observer des pratiques d’eleves et d’enseignants de deux classes de grande section de maternelle tout au long d’une annee scolaire. Pour saisir la significativite de ces pratiques, nous avons croise ces observations d’une part avec une analyse des prescriptions presentes dans des textes officiels ou professionnels (programmes et revues specialisees) et d’autre part avec les principaux enseignements des travaux qui cherchent a expliquer les difficultes ulterieures d’eleves a partir du caractere scriptural de la forme scolaire.

Effets théoriques et réels des politiques d’évaluation standardisée

Abstract: Les politiques d’evaluation standardisee se sont massivement developpees dans les pays de l’OCDE depuis les annees 1990. Promus hier comme un instrument d’evaluation des acquis individuels des eleves, ces dispositifs s’imposent aujourd’hui comme un outil politique de regulation des systemes educatifs. Ils s’interessent, au-dela des resultats scolaires des eleves, aux performances des etablissements scolaires, des autorites locales en charge de l’education et, plus largement, des systemes educatifs. Cette mutation de l’outil a conduit a une cristallisation des critiques autour de sa mise en œuvre et a de nombreuses interrogations sur les effets de telles reformes. Pour eclairer ce debat scientifique, politique et mediatique, cette note de synthese presente une revue de la litterature sur les effets de ces dispositifs. Une premiere section de cette note s’interesse aux effets theoriques attendus des politiques d’evaluation standardisee a la fois comme outil de pilotage (ou de regulation) des systemes educatifs et comme instrument pedagogique d’une amelioration des acquis individuels des eleves. Dans un second temps, cette note presente une synthese des recherches empiriques qui ont porte sur les effets reels de l’evaluation standardisee, tant en termes d’efficacite et d’egalite scolaires qu’en termes d’efficience. A travers ce champ scientifique extremement controverse, nous montrerons que les effets de ces dispositifs sont difficiles a apprehender car aucun consensus empirique net ne se dessine autour d’un benefice de ces reformes. Ce resultat, ou du moins cette absence de convergence des conclusions des etudes scientifiques, interroge : quels sont les processus, en jeu dans les comportements des acteurs locaux du systeme educatif, qui peuvent expliquer que les resultats des dispositifs d’evaluation standardisee apparaissent aussi divers suivant les terrains ? Nous serons ainsi amenees, dans la troisieme partie de cette note de synthese, a decrire les mecanismes associes a l’introduction du testing en lien avec les comportements d’une pluralite d’acteurs : les enseignants, les personnels d’encadrement du systeme educatif (chefs d’etablissement, responsables d’autorites locales…), les parents d’eleves et les eleves.

Entre orthodoxie et pluralisme, les enjeux de l’éducation basée sur la preuve

Abstract: Cette contribution a pour objet l’approche de l’education basee sur des preuves (EBP). Celle-ci se developpe autour de la these selon laquelle les pratiques et les politiques educatives devraient etre fondees, au nom de l’interet public, sur les meilleures preuves scientifiques disponibles. Dans un premier temps, nous caracterisons cette approche et nous degageons quelques pistes de reflexion visant a rendre intelligible son emergence ; nous identifions egalement quelques-uns des jalons dans le processus d’institutionnalisation de cette approche en Angleterre et aux Etats-Unis. En effet, il s’agit d’une approche du changement valorisee, voire meme prescrite, par les decideurs politiques des deux cotes de l’Atlantique. Dans un deuxieme temps, nous introduisons un schema d’intelligibilite concernant la dynamique interne du champ de la recherche en education reposant sur la tension entre une logique integratrice et une logique agregative. Sur cette base, nous essayons de situer l’EBP par rapport a ces logiques, et nous discutons de certains des enjeux lies a l’EBP concernant la recherche, les pratiques professionnelles et la conception et l’implantation des politiques educatives.

L’activité didactique empêchée : outil d’intelligibilité de la pratique enseignante en milieu difficile

Abstract: Considerant la transmission des savoirs au cœur de l’activite enseignante, cette etude discute la compatibilite de deux orientations de recherche : la didactique et la clinique de l’activite A partir d’un prototype methodologique visant a explorer « l’activite didactique empechee » de professeurs d’education physique et sportive (EPS) enseignant en milieu difficile, elle met en evidence les conditions a la fois theoriques et methodologiques qui permettent d’importer au sein d’un dispositif d’observation didactique un dispositif d’instruction au sosie Il s’agit d’acceder a la part empechee de l’activite didactique, en identifiant les tensions et les conflits de la pratique enseignante en milieu difficile susceptibles d’expliquer la minoration des savoirs maintes fois constatee par la litterature Cet article s’appuie sur des extraits relatifs a une seance d’enseignement du badminton en EPS en lycee professionnel Il met en evidence que l’activite didactique est contrainte par la poursuite d’enjeux multiples qui s’imposent a l’enseignant afin que puisse aboutir l’enjeu de savoir mis a l’etude Il en ressort que la part empechee de l’activite didactique, si elle permet de comprendre les raisons d’une eventuelle minoration des savoirs, oblige a problematiser la question de la construction de la reference en milieu difficile, en integrant des echelles variables de temporalite au-dela meme de la situation ou de la seance etudiee

La pensée des enseignants lors de la planification de leur enseignement

Abstract: Ce texte se penche sur differents elements propres au versant du paradigme du teacher thinking qui s’est interesse aux reflexions des enseignants pendant la planification de leur enseignement. Il presente comment la planification enseignante generale a communement ete conceptualisee, quelles methodes ont generalement ete utilisees pour l’etudier, les raisons pour lesquelles les enseignants disent planifier, les differents types de planification qu’ils mettent en œuvre, les elements qu’ils traitent et les dilemmes auxquels ils sont confrontes, ce faisant, et les facteurs qui influencent leurs reflexions planificatrices. Differentes manieres de modeliser les processus de pensee lors de la planification sont egalement decrites pour aboutir a un modele composite, prenant en compte les differentes avancees du teacher thinking. Enfin, les methodes, les enseignements, les forces et les faiblesses du courant du teacher thinking sont discutes afin de contribuer a ses developpements futurs.

Le tutorat en formation initiale des enseignants : orientations récentes et perspectives méthodologiques

Abstract: Au cours des huit dernieres annees, la litterature scientifique, a propos des effets du tutorat sur la formation des enseignants novices, fait emerger deux tendances : d’une part la relation dyadique tuteur-stagiaire evolue vers une conception elargie, collective du tutorat ; d’autre part, les recherches laissent paraitre des faiblesses methodologiques qui rendent difficile la mesure de l’effet reel du tutorat sur le developpement de l’activite professionnelle du stagiaire. Ce double constat questionne les conceptions theoriques et les demarches exposees dans les etudes anglo-saxonnes et invite a s’orienter vers une approche ergonomique francophone centree sur l’activite reelle pour comprendre l’impact du tutorat dans la formation des enseignants novices.

Retours sur la seconde explosion scolaire

Abstract: D’une explosion scolaire a l’autre Les observateurs attentifs de l’ecole francaise n’ont pas tarde a le signaler (Prost, 1991 ; Rochex, 1991) : c’est bien a une seconde explosion scolaire que l’on assiste dans l’enseignement secondaire entre 1985 et 1995, comparable a celle qui a eu lieu dans les annees soixante. A l’epoque en effet, la frequentation du college s’est tres rapidement generalisee. Si un peu plus de la moitie seulement d’une classe d’âge entre en 6e en 1962, c’est le cas des 197...

La recherche française en sciences humaines et sociales sur les technologies en éducation

Abstract: L’etude des relations entre la formation des individus et les technologies a toujours ete une entreprise difficile, en raison de la multiplicite des enjeux socio-economiques, politiques et culturels Contrairement aux disciplines a forte composante technique, les sciences humaines et sociales (SHS) ne l’ont abordee jusqu’ici que de facon marginale ou restreinte, alors qu’elles sont concernees au premier chef par les influences et les consequences de l’usage generalise des techniques contemporaines Apres un examen des difficultes des SHS a constituer sur ce theme un champ scientifique en relation avec leurs propres paradigmes, cette contribution analyse les conditions qui permettraient de developper la recherche dans le domaine Elle propose une approche plus comprehensive qui, tout en s’inspirant de perspectives congruentes en SHS, vise a depasser les frontieres de l’une ou l’autre discipline et ne se confine pas aux questions strictement educatives Inscrite dans les perspectives ouvertes par le concept general de couplage entre technique et societe, cette approche pourrait eclairer utilement plusieurs aspects meconnus du developpement et de l’influence considerable des technologies numeriques dans tous les domaines de l’activite humaine

La destructivité et les formes complexes de la « survivance » de l'objet

Abstract: Winnicott a donne une description de la question de la « survivance de l’objet » qui situe celle-ci dans la relation precoce a la mere. L’auteur propose une large extension de cette question et en decrit des formes complexes aussi bien dans l’enfance qu’a l’adolescence, des formes qui concernent autant la question de la « survivance » de l’objet et sa decouverte comme autre-sujet que celle de la « survivance » des processus psychiques sous l’action de processus contradictoires.

Stabilité et auto-organisation de l'activité collective en classe : exemple d'un cours dialogué à l'école primaire

Abstract: Cette etude porte sur un « format pedagogique » ancien et tres repandu : le cours dialogue. A partir d’une etude en geographie, a l’ecole primaire, l’activite en classe a ete analysee a deux niveaux : individuel et collectif. Les preoccupations et emotions qui orientent l’activite individuelle de l’enseignant et des eleves ont ete decrites. Puis, a partir de l’enchainement des questions, reponses et evaluations, des structures d’articulation des activites individuelles ont ete identifiees. Elles ont permis de modeliser le cours dialogue et de mettre en evidence sa stabilite et sa viabilite. Nous considerons que ces caracteristiques contribuent a expliquer sa perennite et sa vitalite.

Préscolarisation ou scolarisation ? L’évolution institutionnelle et curriculaire de l’école maternelle

Abstract: L’objectif de cet article est de construire une grille de lecture des evolutions de l’ecole maternelle de ces trente dernieres annees, en les caracterisant par une double dynamique externe et interne de scolarisation D’une part, l’analyse de l’evolution de sa position par rapport a l’ecole elementaire et au sein des structures d’accueil et d’education des jeunes enfants montre un effacement relatif de sa specificite D’autre part, l’examen de l’evolution de son curriculum institutionnel et du developpement de savoirs sur les apprentissages scolaires montre une centration croissante sur la maitrise de la langue en rapport avec les enjeux de reussite scolaire De fait, en lien avec ces deux series de transformation, le developpement des travaux sur le role de l’ecole maternelle dans les parcours scolaires des eleves et dans la construction des inegalites sociales participe egalement d’une emprise croissante d’un registre de justification scolaire du bien-fonde de l’ecole maternelle

Éduquer les parents ? Les pratiques de soutien à la parentalité auprès des familles socialement disqualifiées

Abstract: Depuis les annees 1980, la thematique de la parentalite traverse des secteurs tres divers des politiques publiques. Les transformations ideologiques, theoriques et politiques qui l’accompagnent ont ete mises en evidence par de nombreuses recherches sociologiques. En revanche, sa mise en œuvre concrete dans le travail social, plus precisement dans le champ de la protection de l’enfance, la maniere dont se redefinissent les roles des professionnels et des parents a travers elle sont encore des questions peu explorees. Cet article propose d’interroger comment le soutien a la parentalite constitue une norme institutionnelle a travers laquelle se redessinent les modes de categorisation et de traitement des familles. Il est fonde sur une recherche empirique de type ethnographique menee dans un service d’accompagnement social et educatif de proximite de l’aide sociale a l’enfance en France.

L'après-coup. : La tentative d'inscrire ce qui tend à disparaître

Abstract: Le travail de l’apres-coup est implique dans toutes les activites psychiques. Il se realise en deux temps dans la passivite et l’intemporalite, et agit la dimension theorisante de la pensee. Il est mu par une regressivite extinctive et un imperatif de retenue et de mentalisation. Le premier temps est une fabrique de retours a fonction antitraumatique ; le second, generatif, une fabrique de formations incidentes. La transposition entre l’extinctivite et la trace manquante ainsi que la fonction palliative des traces mnesiques expliquent son insaisissabilite et sa complexite. Une operation de meurtre est a son principe. Elle porte sur l’extinctivite et fonde le masochisme de fonctionnement. L’incertitude de son effectuation et la pregnance de sa surdetermination se conjuguent dans l’imprevisibilite de son resultat.

Les classes populaires et l'université : la licence… et après ?

Abstract: Cet article analyse la poursuite d’etudes universitaires des enfants des classes populaires salariees ayant connu la seconde explosion scolaire, a partir d’une exploitation secondaire de plusieurs grandes statistiques nationales. En se centrant sur les titulaires d’une licence ou d’un diplome universitaire superieur, ce texte met en lumiere la part croissante d’enfants de ces milieux qui accedent a ces diplomes universitaires a partir des annees soixante-dix. L’occasion est alors donnee d’interroger les insertions et mobilites sociales qu’ont connu ces jeunes diplomes populaires a l’issue de leur formation initiale.

Les facteurs individuels et contextuels de la fraude aux examens universitaires

Abstract: Phenomene peu etudie en France, la tricherie universitaire peut paraitre marginale, eu egard a la rarete des sanctions juridiques dont elle est l’objet. Pourtant notre recherche par questionnaire (aupres de 1 815 etudiants) montre, a l’instar des etudes anglo-saxonnes, que 70 % des etudiants declarent avoir triche durant leur scolarite. Partant de ce constat nous avons, sur la base de leurs declarations, construit un indicateur permettant de determiner l’impact des caracteristiques individuelles et contextuelles sur la fraude aux examens universitaires. Les principaux resultats de cette recherche revelent une intensite de la fraude qui s’accroit, d’une part avec le niveau de tricherie au lycee et d’autre part avec la composition du groupe de pairs.

La discussion à visée philosophique pour développer le jugement moral et citoyen

Abstract: La presente contribution decrit la methodologie et les resultats d’une recherche-action visant a mesurer la croissance du jugement moral et citoyen en recourant a la pratique mensuelle d’une « discussion a visee philosophique » (dvp) avec des eleves de 5 a 12 ans. La methodologie suppose une reflexi™on sur ce qu’est la morale dans ses trois dimensions (cognitive, conative et affective) et la place du jugement dans celle-ci a partir des travaux de Jean Piaget et Lawrence Kohlberg. L’experimentation suppose, elle, la mise en œuvre d’une DVP selon un protocole que decrit tres precisement l’article et qui differe quelque peu du dispositif de « philosophie pour enfants » de Matthew Lipman.

Étude d'un enseignement de la lecture au cours préparatoire: esquisse d'articulation de divers types d'analyse

Abstract: Cet article est fonde sur une tentative d’articulation de divers types d’analyse. Il voudrait contribuer a des mises en relation systematiques de differentes methodes d’investigation en education. Il tente de caracteriser certaines pratiques d’enseignement ; de conceptualiser l’efficacite de ces pratiques telle qu’on peut l’objectiver au moyen de criteres specifiques ; de produire des hypotheses d’efficacite revisables, dont le test suppose des outils varies, mis en œuvre dans une pluralite d’echelles temporelles.

L'événement et la temporalité. L'après-coup dans la cure

Abstract: L’evenement et la temporalite. L’apres-coup dans la cure L’apres-coup est une notion sous tension. Elle condense deux dimensions qui ne demandent qu’a s’ecarter l’une de l’autre : la violence traumatique de l’evenement psychique, d’un cote ; la subtilite d’une reecriture, la complexite d’une signification remaniee, de l’autre. Choisir de traiter de « l’apres-coup dans la cure » n’est pas une simple incidente, puisque la situation transferentielle, en ce qu’elle est interpsychique et analytique, offre la double potentialite du trauma in praesentia et de sa possible mise en sens. Ce decalque entre la psychanalyse et l’apres-coup pose d’abord une question simple : qu’en est-il de l’apres-coup dans la cure, mais aussi une question complexe : si apres-coup et psychanalyse ont entre eux un lien essentiel, comment l’une pourrait-elle se passer de l’autre, de son evenement ? L’apres-coup est analysable, il se pourrait qu’il soit aussi un analysant de la situation analytique et de ses impasses. Et, en particulier, quel espoir de transformation apres coup la psychanalyse peut-elle nourrir quand ce dont souffre le patient s’enracine dans des traumas precoces ?

Le curriculum des grandes écoles en France: un modèle d'analyse inspiré de Basil Bernstein

Abstract: Dans le but de maintenir leurs positions, les grandes ecoles sont contraintes d’adapter en permanence leur curriculum aux evolutions sociales en cours. A partir d’une enquete de terrain, le present article propose un modele d’analyse pour apprehender l’organisation du curriculum dans les grandes ecoles francaises aujourd’hui. Il categorise les differentes composantes du curriculum que sont le decorum institutionnel, les contenus d’enseignement et le parcours de formation des etudiants. L’analyse du curriculum revele des tensions importantes entre des conceptions differentes des finalites de la formation, des savoirs a enseigner et de la socialisation professionnelle, qui s’expriment au travers du discours pedagogique, dont le concept est repris ici des travaux de Basil Bernstein.

Un « petit supérieur » : pratiques d’orientation en section de technicien supérieur

Abstract: Les taux croissants de poursuite d’etudes a l’issue des sections de technicien superieur (STS) ne semblent pas pouvoir etre expliques comme des detournements de ces filieres courtes par leurs etudiants. En effet, les publics de ces formations, pour moitie d’origine populaire, ne disposent pas des ressources economiques et sociales pour mener de telles strategies scolaires. La conduite d’une enquete statistique aupres de 420 etudiants de premiere annee de STS de l’agglomeration nantaise, completee par une serie d’entretiens aupres de vingt d’entre eux, permet de mieux comprendre l’usage a priori paradoxal que les bacheliers populaires font de ces formations. Ainsi, ces « nouveaux etudiants» trouvent dans les STS les moyens de repondre dans le meme temps a l’imperatif de poursuite d’etudes et a l’injonction au projet professionnel, en progressant de proche en proche, au fil de leurs experimentations scolaires et professionnelles.

Variations sociales des représentations de l’autonomie dans le travail scolaire chez les collégiens et lycéens

Abstract: L’autonomie est une competence socialement et scolairement valorisee. Mais contrairement a ce que laisse penser une conception courante de l’adolescence et de sa « crise », tous les adolescents n’aspirent pas a etre autonomes au meme âge. L’exploitation secondaire des donnees de l’enquete « Education et famille » (INSEE, 2003) est l’occasion d’observer combien les representations des collegiens et des lyceens de 10 a 23 ans concernant l’âge auquel on peut faire ou decider seul ne sont pas uniformes : elles sont socialement determinees (d’apres la profession des parents, leur niveau d’etudes, mais aussi le sexe de l’adolescent) et elles varient egalement selon les domaines. La question de l’organisation autonome de son travail scolaire parait particulierement interessante a etudier, etant donne l’importance accordee actuellement a l’autonomie de l’eleve a l’ecole.

Construction des premières compétences orthographiques : proposition d’un schéma explicatif

Abstract: La raison d’etre de l’ecriture ne se reduit pas a une transcription de l’oral mais vise essentiellement la mediation d’un sens linguistique. Cette finalite semiologique est a l’origine de l’existence de signes linguistiques qui, bien qu’ils aient une certaine autonomie phonologique, dependent de facteurs internes comme la structure morphologique des mots et de facteurs externes, a savoir les besoins d’une societe (Jaffre, 1997). De ce fait, pour tous ceux qui apprennent notre langue ecrite, et en particulier les enfants, on ne peut se limiter a l’apprentissage des correspondances phoneme/grapheme et grapheme/phoneme. L’apprentissage de l’orthographe exige la memorisation de l’orthographe lexicale de certains mots mais aussi l’acquisition de connaissances morphologiques, syntaxiques et semantiques.

Le sens du placement scolaire : la dimension spatiale des inégalités sociales

Abstract: A partir d’une enquete menee dans une commune de l’Ouest parisien, cet article etudie les logiques sociales qui president aux differenciations des pratiques de placement des familles, en integrant des variables spatiales aux variables sociales traditionnelles : appartenir a une meme categorie sociale n’a pas la meme signification dans des espaces scolaires differencies par l’accessibilite, la hierarchie des etablissements et les ressources mobilisables par les familles. L’hypothese d’un sens du placement (entendu a la fois comme direction, faculte et signification) s’avere necessaire pour rendre compte de l’aptitude des familles a trouver des circuits de scolarisation ajustes a leurs ressources, en particulier a la structure de la distribution du capital economique et culturel pour chaque famille prise isolement, mais aussi relativement aux autres familles dans les espaces de concurrence pertinents. L’analyse de ces strategies necessite ainsi une decomposition de la structure de la distribution des capitaux, afin d’affiner les indicateurs et les variables utilises pour apprehender les differenciations effectives a l’interieur meme de categories sociales placees dans des circuits de scolarisation distincts. S’il reste vrai que les capitaux economiques et culturels sont plus ou moins utilisables selon les caracteristiques locales de l’offre scolaire accessible, la dimension spatiale contribue a structurer les pratiques de placement scolaire, en permettant une plus ou moins grande rentabilisation des capitaux possedes. Le sens du placement incluant a la fois les ressources pour s’affranchir des necessites spatiales et la faculte de s’orienter dans l’espace de concurrence pertinent, l’importance d’une autre forme de capital, le « capital mobilite », dans la mise en place des strategies familiales, incite a renouveler l’analyse des principes de construction de l’espace social en integrant d’autres variables permettant de completer une information sur les positions sociales que les caracteristiques sociales traditionnellement utilisees ne delivrent desormais qu’imparfaitement. Contre les theories de la dissolution des classes sociales ou de la fluidification de la societe, l’integration du contexte spatial permet de rendre compte des differenciations entre familles, en fonction du sens du placement dont elles font preuve dans leur espace de reference.

Efficacité des modes locaux de coordination et de gestion des établissements

Abstract: Dans nombre de systemes educatifs des pays industrialises, l’etablissement scolaire est, ou tend a devenir, un lieu-cle d’orientation des politiques educatives. Que sait-on pourtant de l’efficacite des modes locaux de coordination et de gestion des etablissements sur l’apprentissage et la performance scolaire des eleves ? A travers la presente revue de la litterature, nous tentons de faire le point sur cette question. Nous focalisons en particulier notre attention sur trois variables: le leadership d’etablissement, la collaboration entre enseignants et la culture d’etablissement. Le constat principal qui en ressort est qu’un mode de gestion directif de l’etablissement, axe sur la fixation d’objectifs clairs et l’alignement des ressources humaines et materielles sur ces objectifs, semble davantage beneficier aux eleves qu’un mode de coordination centre sur l’emergence de normes locales de travail. Le debat sur l’ampleur des effets est quant a lui largement ouvert.

Après-coup dynamique : implications pour une théorie de la clinique

Abstract: On suggere la distinction entre apres-coup descriptif et apres-coup dynamique. Le sens dynamique de l’apres-coup comprend differentes notions de temporalite et il est insere dans un reseau de concepts, tels que le traumatisme, la castration, la passivation et la sexualite infantile. Trois moments d’une analyse comptant cinq seances par semaine sont presentes. Le premier etait domine par une compulsion a repeter un etat d’anxiete et de detresse. Dans le second, une regression pulsionnelle s’est produite, enregistree dans le corps, caracterisee par un sens de traumatisme pur, vu de facon economique et symptomatologique. Cette deuxieme phase peut etre comprise comme l’exemple meme de la fracture interne du proces d’apres-coup comme le decrit B. Chervet. On peut identifier une regression narcissique avant que la quete de l’erotique ne puisse s’etablir apres coup dans le transfert, qui insere cette experience dans une dimension temporelle.

Améliorer la réussite des élèves en difficulté par les aides spécialisées

Abstract: Les RASED (Reseaux d’aides specialisees aux eleves en difficulte), crees en 1990, ont comme mission de prevenir et de remedier aux aleas des parcours scolaires de certains enfants, en complementarite avec les pratiques diversifiees mises en place par le maitre de la classe. Divers rapports ont souligne que la place de ces RASED au sein de l’ecole reste encore a construire. L’objectif de cet article vise a questionner les modalites de collaboration entre les membres du reseau et les enseignants non specialises, en relation avec les representations respectives des differents partenaires de l’aide.

La mise en incitation des enseignants : solution théorique ou réponse pragmatique ?

Abstract: Les enseignants sont-ils receptifs aux incitations monetaires ? De nombreuses etudes montrent, conformement aux modeles theoriques, que ces incitations ont des implications directes sur le comportement des enseignants. Mais elles montrent egalement que le changement de comportement des enseignants ne s’effectue pas toujours dans le sens attendu ou desire. A partir de ce constat et sur la base d’une revue de la litterature sur les incitations, nous proposons d’examiner la portee pragmatique de la mise en incitation des enseignants d’un quadruple point de vue : technique, organisationnel, culturel et economique.

L'identification à l'agresseur chez Ferenczi : masochisme, narcissisme

Abstract: L’identification a l’agresseur chez Ferenczi est en rapport avec les traumas primaires et le clivage post-traumatique. Une question est de savoir comment il peut y avoir un plaisir de la defaite, voire du sacrifice, dans une experience au-dela du principe de plaisir. Les reponses apportees par Ferenczi montrent l’intrication du masochisme au narcissisme, et plus particulierement au narcissisme primaire.