Die Lehramtsausbildung ist vor allem in Mathematik in der universitaren Phase zurzeit verstarkt in der Diskussion. Wahrend fertige Lehrerinnen und Lehrer angehalten sind, einen prozessorientierten, aktivierenden und motivierenden Unterricht fur ihre Schulerinnen und Schuler zu gestalten, erleben sie in der Ausbildung selbst v.a. instruktionsorientierte und eher rezeptive Formen der Wissensvermittlung (Beutelsbacher et al., 2011; Holton, 2001). Gemas dem Zitat „teachers teach as they were taught, not as they were taught to teach ” (Altman, 1983) ist es also schwer vorstellbar, dass spatere Lehrerinnen und Lehrer den Erwartungen an den Unterricht gerecht werden.

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Didaktische Entwurfsmuster für technologieunterstützte Mathematikübungen

Zur Hochschullehre in der Lehramtsausbildung

Zukunftige Mathematiklehrer/innen sind angehalten einen schuleraktivierenden und prozessorientierten Mathematikunterricht zu gestalten. Angehende Lehrkrafte erfahren in der universitaren Ausbildungsphase zum Studienbeginn aber nicht selten nur lehrerzentrierte Vorlesungen mit grosen Teilnehmerzahlen. Es ist somit fragwurdig, ob sie genug Erfahrungen diesbezuglich sammeln konnen, um spater als Lehrerkraft einen aktivierenden Unterricht gestalten zu konnen.

Didaktische Entwurfsmuster für technologieunterstützte Mathematikübungen

Citations

Zur Hochschullehre in der Lehramtsausbildung

Um-)Wege in der Ausbildung von Mathematiklehrkräften

Schnittstellenaktivität Hochschul-Mathematikdidaktik