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Pour une approche mémorielle des difficultés linguistiques des élèves en formation professionnelle : quelques propositions didactiques

De la grammaire à la littérature : comment progresser de l’une à l’autre en l’espace d’un cours ?

L’écriture romanesque de Jean Rouaud, qui constitue la matière de cette étude 1 , est une belle illustration des processus de perturbation/réajustement qui interviennent dans l’encodage/décodage d’un écrit à vocation esthétique. En effet, la prose roualdienne présente la particularité d’introduire des éléments perturbateurs sur la ligne narrative pour glisser vers un autre plan discursif, et aussitôt en neutralise les effets dans le but de réinstaurer une homogénéité. C’est donc dans le contexte particulier de la cohésion romanesque que l’on s’interrogera essentiellement sur la perturbation du flux narratif – engendrée par trois facteurs – et de ses modes de réajustement discursif : 1. l’utilisation de la ponctuation dite polyphonique (notamment les tirets et les parenthèses) qui offre un caractère ambivalent : indice traditionnel d’un décrochement de la narration et de l’ouverture d’une autre strate discursive, elle appelle en même temps une fonction de réintégration dans le flux interrompu, faute de quoi elle vouerait à l’échec la cohésion du texte romanesque. 2. la reprise signalée par le scripteur d’un élément déjà présent dans le cotexte, relation anaphorique initialement ambiguë qui nécessite de ce fait une précision d’ordre métadiscursif. 3. la présence de syntagmes en incise, qui ont majoritairement pour effet d’annihiler toute possibilité de confusion et de flottement dans l’acte référentiel, notamment grâce à l’emploi de l’anaphore résomptive. On peut donc considérer que ces éléments constituent à la fois des phénomènes de perturbation et de réajustement du système narratif, de telle sorte que le lecteur perçoive une intention particulière du narrateur sans être déstabilisé dans la poursuite de la lecture du

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Pour une approche mémorielle des difficultés linguistiques des élèves en formation professionnelle : quelques propositions didactiques

Citations

De la grammaire à la littérature : comment progresser de l’une à l’autre en l’espace d’un cours ?

Ruptures et réintégrations en régime de narration littéraire : l'exemple de l'écriture de Jean Rouaud