O objeto dessa dissertacao e identificar a concepcao de educacao integral contida na Reforma do Ensino Medio e na BNCC, analisar suas relacoes com as proposicoes dos escola novistas e as contribuicoes da perspectiva historico-critica, localizando-a em relacao as experiencias dos primeiros dez anos da Revolucao de 1917 e as formulacoes acerca da politecnia dadas por educadores sovieticos desse periodo, tais como Moisey Pistrak, Nadezhda Konstantinovna Krupskaya, Viktor Nikholaevich Shulgin, Anatoli Vassilievitch Lunatcharski. O nosso itinerario de compreensao esta pautado na analise documental contidas no arcabouco bibliografico e legal disponiveis. O problema que orienta nossa investigacao e: qual e a concepcao de educacao integral, contida na Reforma do Ensino Medio e na BNCC do Governo Temer? O que implica analisar as contribuicoes para a implementacao da Educacao Integral no Brasil, passando pela influencia dos escola novistas, sob a referencia de Anisio Teixeira, pelas formulacoes da pedagogia historico-critica e da Pedagogia Socialista. Nosso caminho metodologico esta centrado na analise documental, na revisao de literatura acerca da politecnia e da Educacao Integral. Pautando-nos pela perspectiva do materialismo historico dialetico, a analise de dados sera realizada a partir das formulacoes de Demerval Saviani acerca da pedagogia historico-critica, em dialogo com as proposicoes de Marx para a educacao, passando pelas contribuicoes de Newton Duarte sobre as pedagogias hegemonicas, como as do "aprender a aprender", subsidiando-nos nas formulacoes de Michael W. Apple para analise das politicas curriculares. Consideramos a hipotese de que a presenca da proposta de Educacao Integral na BNCC, trata-se de uma pratica de apropriacao, pelos representantes dos interesses da burguesia, de conceitos e reivindicacoes historicas de educadores progressistas e do conjunto da classe trabalhadora, com o objetivo de deturpar as propostas originarias e adequa-las aos interesses do mercado.

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O debate sobre a politecnia e a educação integral no contexto da reforma do ensino médio e da BNCC

O presente artigo originou-se de pesquisa qualitativa a partir da analise de fontes bibliografica e documental em que se discutiu a implantacao da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na perspectiva da Reforma do Ensino Medio (Lei No 13415/2017) O objetivo foi investigar como as politicas de cunho neoliberal definem os rumos da educacao brasileira, especialmente no curriculo da educacao basica, com enfase na etapa do ensino medio A partir das analises e notorio que tais mudancas contribuem para a consolidacao das politicas neoliberais em favor da hegemonia capitalista e atendem aos interesses mercadologicos Alem disso, indicam mais um retrocesso na qualidade e equidade da educacao nacional, colaborando com o esvaziamento e a precarizacao do ensino publico

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Uma visão crítica sobre a implantação da Base Nacional Comum Curricular em consonância com a reforma do Ensino Médio

The following work, bound to the research line History and Politics of Education and the Research Group Public Policies History and Discourse (GEPPHED), analyzes the discourse materialized in the proposal for reformulation of the high school, present in Law 13.415 / 2007 (former Provisional Measure 746/2016) and in the Explanatory Memorandum No. 00084/2016 / MEC4 which accompanied MP 746/16 of the Minister of Education José Mendonça. This legal entity established by the Brazilian State stands up for the idea that it is necessary to change the educational formative structure of high school, aiming at offering an “appealing curriculum” to young people and converging with the demands for “sustainable development”. In this sense, we aim, in this paper, from the methodological theoretical assumptions of Discourse Analysis of French line refined by Pêcheux, as well as the theoretical formulations of Marx, Lukács and Mészáros, to unveil the senses of this saw; the place from which it is stated; whom it attends; to whom it is intended; how reform speech works; why it arises and, mainly, reveal the unspoken and the muted, to understand the real interest of the reform and the possible implications of this discourse in the school formation. The research showed that the discourse of the High School Reform, considering the clash between classes in the capitalist society developed by Marx, is established in the field of discourse Discursive Formation of the market, inscribed in the Ideological Formation of Capital in structural crisis. This model of high school meets the demands of the World Bank and the education business, imposing, with the entrance of formative itineraries and technical education, a curriculum linked to the immediate and local demands of the market, unveiling the extremely pragmatic and utilitarian perspective, based on results for the market. In this sense, we note that the sense of flexibility of the curriculum contained in the reform, is part of the conceptual and ideological framework of flexible learning in the framework of flexible accumulation, which points to the consolidation of a public education project for the working class, based on precarious training and preparation for simple activities to take up an occupation. At the same time, the consequences of its application imply a complete separation between the objectives of public and private schools, in which the former will form for simple work and the latter for entry into higher education, which will contribute to the increasing of the social inequalities.

Reforma do Ensino médio: do discurso do “currículo atrativo aos jovens” aos interesses do capital em crise

No presente artigo discorreremos a respeito das influencias das politicas neoliberais sobre a implantacao da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em consonância com a reforma do Ensino Medio. Esta discussao tera como norte as politicas neoliberais, uma vez que elas atuam na configuracao do perfil do Ensino Medio, por meio da Lei no 13.415/2017, a qual fornece subsidios para a efetivacao da referida reforma e da implantacao da BNCC, alterando varios artigos da Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDB). Apesar da complexidade do tema, frente as inumeras questoes, envolvidas por diversos segmentos da sociedade que, muitas vezes apresentam interesses antagonicos, e possivel observar a veiculacao de ideologias neoliberais, como o incentivo a Educacao Profissional e o favorecimento de parcerias publico-privadas. Com relacao a implantacao da BNCC, o objetivo principal e propor a reformulacao curricular da Educacao Basica, norteando os conteudos e as praticas do professor. No entanto, foi constatado que muitos aspectos da reforma encontrarao serios problemas para sua efetivacao, como por exemplo, o baixo investimento nas escolas, que estao impossibilitadas para ofertar o que esta sendo proposto. Este fato caminha na contramao das politicas de ajuste fiscal e da limitacao dos gastos publicos, por vinte anos, previstas pela Emenda Constitucional 95/2016. Observa-se, ainda, que na impossibilidade de investimentos, a terceirizacao e a privatizacao, amparadas pela Lei no 13.415/2017, possivelmente, aumentarao, consideravelmente, havendo dessa forma direcionamento de recursos publicos para instituicoes privadas. Ademais, verificou-se que a flexibilizacao do ensino e a reorganizacao curricular tendem a uma diminuicao dos conteudos historicamente sistematizados, promovendo o esvaziamento e a precarizacao do ensino publico.

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Uma análise sobre a reforma do ensino médio e a implantação da base nacional comum curricular no contexto das políticas neoliberais

O presente texto refere-se a um ensaio critico e contextualizado que aborda o contexto historico, politico e economico aonde se delineiam e se ajustam as atuais reformas educacionais O proposito e compreender as atuais reformas educacionais a fim de delinear as suas ameacas, evidenciar as constatacoes e destacar a necessaria resistencia ativa para o enfrentamento na construcao das atuais politicas educacionais Apresentam-se as proposicoes metodologicas a luz do Materialismo Historico ao conceituar Homem, Educacao, Politica e Estado e Luta de Classes para entao, assimilar a conjuntura historica, politica, economica e social vigente, a fim de assentar o debate da reforma educacional e as politicas curriculares produzidas no tempo presente Por conseguinte, elucida-se sobre os aspectos dessa reforma educacional a fim de respondermos o que representa e as implicacoes da aprovacao de uma Base Nacional Comum Curricular para a Educacao Basica (BNCC) em um contexto de crise politica e economica em iminencia no pais

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REFORMAS EDUCACIONAIS E POLÍTICAS CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA: prenúncios e evidências para uma resistência ativa

RESUMO: O artigo tem como objetivo analisar a reforma do ensino medio, regulamentada pela Lei no 13415/2017, no âmbito do regime de acumulacao flexivel Essa reforma propoe-se a flexibilizar o ensino medio, pela possibilidade de escolha, pelo aluno, de um percurso de formacao em uma area academica ou tecnica e profissional, a partir de sua trajetoria e de seu projeto de vida, desde que assegurada a base nacional Apos fazer uma breve exposicao dos pontos principais da reforma e das criticas que ela vem sofrendo, o texto a analisa sob dois pontos de vista: o ontologico e o epistemologico Do ponto de vista ontologico, aponta-se que a reforma do ensino medio responde ao alinhamento da formacao ao regime de acumulacao flexivel Analisada a base material que deu origem a reforma, do ponto de vista epistemologico o texto confronta as concepcoes de conhecimento e aprendizagem da modernidade e da pos-modernidade, a partir do que trata das concepcoes de protagonismo do aluno e do professor

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Trabalho e escola: a flexibilização do ensino médio no contexto do regime de acumulação flexível

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Acacia Zeneida Kuenzer

Papers

Trabalho e escola: a flexibilização do ensino médio no contexto do regime de acumulação flexível

Work and school: the flexibilization of high-school teaching in the context of the flexible accumulation regime