Medicine has evolved from the undertaking of the individual practitioner to a state in which many disciplines become involved in administering both diagnostic and treatment services. It has become a standard of care in hospital and clinic-based practice to utilize a multidisciplinary approach to medical care. Multidisciplinary modes of practice, however, do not ensure that participants interact cooperatively, or with the exclusive purpose of patient benefit. The usual mode of interaction within medical academic and clinical environments promotes individualism, protectionism, and some degree of isolation, not infrequently to the detriment of patient care. The stated purpose of this book is to provide a synthesis of theories and methodologies that promote a growing permeability of boundaries and that allow for intellectual accommodation. Health care professionals have been turning to interdisciplinary intervention approaches for several reasons, but the most compelling in medicine is the need to solve problems that are beyond the

Interdisciplinarity: History, Theory, and Practice

The Teaching of Physical Education

Twenty-one years ago, Ericsson, Krampe and Tesch-Romer published their seminal work expounding the notion of deliberate practice in explaining the development of expertise. This concept has since become extremely influential in the fields of sport psychology and motor learning. This review evaluates current understanding of deliberate practice in sport skill acquisition with an emphasis on the role of deliberate practice in distinguishing expert athletes from non-experts. In particular, we re-examine the original tenets of Ericsson et al.'s framework to (a) evaluate the sport-related research supporting their claims and (b) identify remaining research questions in this area. The review highlights the overall importance of deliberate practice in the development of expert sport performers; however, our understanding is far from complete. Several directions for future research are highlighted, including the need for more rigorous research designs and statistical models that can evaluate changes in developmen...

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20 years later: deliberate practice and the development of expertise in sport

In this article, I used a discourse analytic framework to examine the "voice" of a middle school mathematics unit. I attended to the text's voice, which helped to illuminate the construction of the roles of the authors and readers and the expected relationships between them. The discursive framework I used focused my attention on particular language forms. The aim of the analysis was to see whether the authors of the unit achieved the ideological goal (i.e., the intended curriculum) put forth by the NCTM's Standards (1991) to shift the locus of authority away from the teacher and the textbook and toward student mathematical reasoning and justification. The findings indicate that achieving this goal is more difficult than the authors of the Standards documents may have realized and that there may be a mismatch between this goal and conventional textbook forms.

From Intended Curriculum to Written Curriculum: Examining the "Voice" of a Mathematics Textbook

Cette derniere Newsletter avant les Grandes Vacances est, pur concours de circonstances, entierement consacree a l’Education. Mais l’Education sous l’angle de son importance pour la consecration dans l’excellence. La consecration, c’est ce qu’a obtenu Gisele Mophou-Massengo, quand son jury de soutenance l’a declaree Habilitee a Diriger des Recherches. C’est egalement la reconnaissance qui est accordee a Elina Marie Devoue par le jury du prix « Religions et Developpement » pour son article consacre aux Religions et a leurs impacts sur la societe dans la Caraibe.La reconnaissance du savoir et du savoir-faire ne passe pas forcement par sa consecration. Elle passe egalement par sa diffusion la plus large. C’est ce que tente de faire le Ceregmia en organisant depuis 2009 ses « seminaires intra Ceregmia » qui permettent l’expression de la transversalite du laboratoire sur des chantiers en cours ou deja finalises autour de thematiques que nous vous invitons a decouvrir en page 2. De meme, le Ceregmia a lance une nouvelle publication en 2010, ses « Documents de Travail ». Ces Documents d’audience plus confidentielle sont reellement reserves a un public de scientifiques. Diffuser le savoir en l’adaptant aux evolutions de l’environnement et aux exigences du marche. C’est ce qu’a fait le Ceregmia grâce a sa nouvelle offre de formation en Masters qui a ete habilitee par le Ministere et qui ouvrira des la rentree 2010 (p. 4). Par ailleurs, nous avions eu l’occasion de vous entretenir des changements intervenus a l’IFGCar suite au seisme du 12 janvier 2010 en Haiti. Nous sommes heureux aujourd’hui, de vous annoncer que l’IFGCar qui est desormais l’IAC retourne s’installer en Haiti. Les formations en Master reprendront des le 1 er . Octobre. Enfin, Nous vous signalons la parution de deux ouvrages aux Editions Ibis Rouge ils vous invitent a decouvrir la Guyane sous un angle moins connu, celui de l’anthropologie. Charley Granvorka

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Habilitation a diriger des recherches

This article draws from two research programs on the use of textbooks for a variety of school subjects by elementary-school teachers in Quebec. Highlighting the main analytical orientations pertaining to textbooks both in Quebec and elsewhere, it first distinguishes between textbooks and schoolbooks, and then presents the importance and the role that textbooks, in Quebec elementary teaching, have had over the past 40 years. Lastly, the article portrays the state of research on textbooks, unveiling the need for a comprehensive, situated approach in research on textbooks, as well as work focused on how teachers use them and on the impact of this use on both practice and learning.

Past and Current Trends in the Analysis of Textbooks in a Quebec Context

Le rôle du manuel scolaire dans les pratiques enseignantes au primaire

L’augmentation notable du nombre d’heures consacre au stage est l’une des consequences directes de la recente vague de reformes des programmes de formation initiale a l’enseignement constatee en Amerique du Nord et ailleurs dans le monde. S’inscrivant dans une visee de professionnalisation du metier, ces reformes ont accru, sans vraiment la consacrer, la place occupee par la personne enseignante associee (PEA) dans ce processus. A titre de formatrice, cette personne, dont l’influence percue sur le developpement professionnel des futurs enseignants pese deja lourdement, ne recoit toujours pas toute la consideration qui lui revient. Cette influence suscite toutefois des questions relatives a la qualite des experiences d’apprentissage du metier fournies aux stagiaires durant les stages. Elle souleve en outre des preoccupations relativement a la selection des PEA ainsi qu’a leur formation en matiere de supervision pedagogique, un aspect encore largement neglige dans la formation des futurs enseignants. Cet article consiste en une revue de la documentation scientifique centree sur le stage comme moment de formation et sur les PEA vues comme des acteurs centraux remplissant des fonctions particulieres, necessitant des competences a la fois distinctes et complementaires de celles qui sont requises pour exercer le metier d’enseignant. Les auteurs vont soutenir l’idee qu’investir davantage de ressources dans la formation de ces personnes constitue une facon d’elever le potentiel formateur du stage en enseignement et, ultimement, d’ameliorer la competence du corps enseignant dans son ensemble.

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Investir dans la formation des personnes enseignantes associées pour faire du stage en enseignement un instrument de développement professionnel

L'article presente le cadre d'analyse partiel d'une recherche triennale (1995-1998) sur les competences didactiques des futurs enseignants et des differents intervenants œuvrant dans la formation initiale a l'enseignement a la Faculte d'education de l'Universite de Sherbrooke (Quebec). Il degage une categorisation du concept de competence qui resulte d'une recension critique de la documentation scientifique francophone et anglophone sur la question, ainsi que d'une etude exploratoire menee la premiere annee de la recherche aupres d'un echantillon restreint de sujets. Quatre conceptions du concept de competence sont ainsi degagees : les competences comportementales ou competences behaviorales, les competences de fonction ou competences generiques, les competences escientes ou interactives et la competence-statut.

Le concept de compétence dans la formation à l'enseignement primaire au Québec. Un cadre d'analyse

Cet article a pour objectif d’analyser et de comparer les comportements perturbateurs (CP) survenus durant des cours d’education physique (n = 38) diriges par des stagiaires en enseignement de l’education physique au secondaire (10 femmes et 21 hommes) en fonction de leur intensite, du genre des stagiaires et de leur degre d’avancement en formation professionnelle. Une forte proportion de CP d’intensite moderee et severe (79,2 %) est constatee. Ces derniers comportements se retrouvent lors des phases de jeu, de transition et d’educatifs. Davantage d’interruptions et de CP sont observes durant les cours diriges par des femmes. Les CP ne sont pas plus frequents durant les cours diriges par les stagiaires de 2e annee que dans ceux des stagiaires de 4e mais on observe chez ces derniers une proportion plus elevee de CP d’intensite severe ou tres perturbateurs. Ces differences s’expliquent possiblement par des raisons methodologiques et des differences dans les conditions de realisation des stages de deuxieme et de quatrieme annee. Au plan de l’interpretation des resultats, des zones d’ombre sont identifiees. Elles invitent a recourir a des strategies d’investigation mixtes afin de les eclairer.

https://www.cairn.info/load_pdf.php?download=1&ID_ARTICLE=STA_081_0073

Carlo Spallanzani

Papers

Past and Current Trends in the Analysis of Textbooks in a Quebec Context

Le rôle du manuel scolaire dans les pratiques enseignantes au primaire

Investir dans la formation des personnes enseignantes associées pour faire du stage en enseignement un instrument de développement professionnel

Le concept de compétence dans la formation à l'enseignement primaire au Québec. Un cadre d'analyse

Une analyse des comportements perturbateurs survenus durant des cours d'éducation physique et à la santé enseignés par des stagiaires