Understanding learners' perceptions regarding the effectiveness of information and communication technology (ICT) use, including those in the broad category of social media, is both important and critical to the success or failure of integration of ICT in higher education settings. Using theories of educational psychology and technology integration, a 50-item survey was constructed and data were collected from 14,283 students from 12 Quebec universities in Canada, using a probabilistic sampling strategy. Exploratory factor analyses followed by multiple regressions show that engaging lectures, effective use of ICT tools for individual study and group-work, as well as active and self-regulated study strategies have a positive and significant impact on students' perceptions of course effectiveness. Results are discussed in light of research on social media tools, instructional effectiveness and gender difference in technology use.

Perceptions of Effectiveness of Instructional Uses of Technology in Higher Education in an Era of Web 2.0

Web-based digital video tools enable learners to access video sources in constructive ways. To leverage these affordances teachers need to integrate their knowledge of a technology with their professional knowledge about teaching. We suggest that this is a cognitive process, which is strongly connected to a teacher's mental model of the tool's affordances. First we elaborate the theoretical integration of the notion of mental models and the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) framework. Then we report on a study where we investigated pedagogical knowledge in a sample of German pre-service teachers as a predictor for their mental models of YouTube and how these affect lesson plans for instructional use of this technology. We describe the active mental models of YouTube and present quantitative analyses suggesting mental models as mediators for the influence of pedagogical knowledge on participants' lesson planning. Results are discussed with regard to theoretical and research implications.

Leveraging the affordances of Youtube: The role of pedagogical knowledge and mental models of technology functions for lesson planning with technology

Approche par compétences et évaluation formation à l'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences

Dans cette synthese, nous proposons diverses approches methodologiques, illustrees d'applications concretes dans le contexte de la mise en place de dispositifs hybrides sur une plateforme d'eLearning, afin de mieux comprendre les rapports systemiques entre des configurations technologiques (outils, usages) et leurs impacts sur l'apprentissage des etudiants et sur le developpement professionnel des enseignants du superieur. Des pistes sont ouvertes afin de mieux comprendre ces rapports interactifs et de definir ainsi des perspectives pour des recherches plus fines et mieux circonstanciees.

/pdf/impacts-des-tic-sur-la-qualite-des-apprentissages-des-iv4s7fmeh5.pdf

Impacts des TIC sur la qualité des apprentissages des étudiants et le développement professionnel des enseignants : vers une approche systémique.

Les technologies numeriques constituent-elles un levier pour la modernisation de l'enseignement superieur et en particulier pour la renovation de la pedagogie ? Comment les pratiques numeriques des etudiants et des enseignants ont-elles evolue dans la derniere decennie et en quoi ces pratiques influencent-elles les attentes en terme d’apprentissage et les conceptions de l’enseignement ? L’utilisation des technologies a-t-elle un impact sur les performances des etudiants ? Et d’une facon generale quelle plus-value reside dans la relation entre pedagogie et technologie et dans quelles conditions cette plus-value opere-t-elle ?
Ce nouveau dossier du service Veille et analyses de l’IFE (n°78, octobre), paru sous le titre « Les technologies numeriques dans l'enseignement superieur, entre defis et opportunites », tente d'examiner ces questions a la lumiere de quelques travaux de recherche publies dans les 10 dernieres annees en France, en Europe et en Amerique du Nord.
L’analyse montre que si les opportunites liees au numerique semblent mieux partagees, seule une approche integree a l’echelle de l’etablissement peut constituer un terreau fertile pour le passage de configurations experimentales a une renovation plus profonde des pratiques d’enseignement et d’apprentissage. 
Une telle transition vers l’« universite numerique » requiert de relever plusieurs defis, au plus pres des besoins des acteurs : celui de la litteratie numerique, a la fois pour les etudiants, les enseignants et tous les personnels de l'universite ; celui de l'accompagnement par les professionnels de l'ingenierie pedagogique et celui de la reconnaissance de la mission d'enseignement des enseignants-chercheurs. Un dernier defi majeur consisterait a faire en sorte que des recherches plus ambitieuses puissent etre menees pour apprecier la penetration des technologies dans l’enseignement superieur et pour mieux comprendre les changements associes aux usages et les conditions de ces changements.

https://hal-ens-lyon.archives-ouvertes.fr/ensl-01651604/document

Les technologies numériques dans l'enseignement supérieur, entre défis et opportunités

Ce texte porte sur l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) en pedagogie universitaire, telle que percue par les etudiants. Plus precisement, cette etude presente a la fois les pratiques pedagogiques faisant appel aux TIC les plus favorables a l’apprentissage, mais egalement celles qui le sont le moins. Les donnees ont ete recueillies a) par le biais d’une enquete par questionnaire et b) par des groupes de discussion, aupres de quelque 10 266 etudiants universitaires du Quebec (Canada). Les resultats montrent que les etudiants considerent que certaines pratiques pedagogiques faisant appel aux TIC favorisent leurs apprentissages, alors que d’autres leur sont moins benefiques. Les resultats sont particulierement interessants puisqu’ils permettent de demontrer notamment qu’au-dela des TIC, ce sont plutot les pratiques pedagogiques sous-jacentes a l’usage des outils technologiques qui font toute la difference.

/pdf/usage-des-tic-en-pedagogie-universitaire-point-de-vue-des-4eb4c4qzag.pdf

Usage des TIC en pédagogie universitaire : point de vue des étudiants

RESUMO: Sera que os docentes que estao sendo formados no Quebec estao prontos para integrar as tecnologias da informacao e da comunicacao (TIC) num contexto escolar? Para responder a essa pergunta, uma pesquisa foi realizada junto a 2.065 futuros professores, 410 professores associados e 90 supervisores de estagio, oriundos das nove universidades francofonas que oferecem um programa de formacao inicial de professores no Quebec (Canada). Os resultados mostram que os futuros professores tem acesso aos equipamentos necessarios para se familiarizar com as TIC e dominam bem as ferramentas tecnologicas basicas. Nossos dados tambem revelam que as usam, regular e criticamente, para planejar, comunicar, buscar informacoes, preparar materiais pedagogicos, resolver problemas ou se aprimorar no plano profissional. Apesar desse retrato muito promissor, nossos resultados tambem indicam que uma proporcao muito pequena de futuros professores usa essas tecnologias em sala de aula. Nossa conclusao apresenta algumas recomendacoes. Palavras-chave: Tecnologias da informacao e da comunicacao (TIC). Docentes. Competencias. Formacao. Computador. Tecnologias. Formacao inicial. Aprimoramento professional.

/pdf/o-uso-pedagogico-das-tecnologias-da-informacao-e-da-14xa1svtxe.pdf

O uso pedagógico das Tecnologias da Informação e da Comunicação na formação dos futuros docentes no Quebec

Cet article discute de la maitrise de chacune des composantes de la competence professionnelle a integrer les technologies de l’information et de la communication (TIC), huitieme competence de 12 a acquerir par les futurs enseignants du Quebec en fin de formation universitaire (Ministere de l’Education du Quebec [MEQ], 2001). Meme si cette competence doit etre maitrisee a la fin de leur formation universitaire, les futurs enseignants quebecois revelent des carences sur le plan de la maitrise des technologies. De nombreuses etudes montrent que les enseignants utilisent peu les TIC pour des raisons personnelles ou des problemes d’infrastructures ou de formation. L’article a comme objectif de porter une appreciation de chaque composante de la competence professionnelle a integrer les TIC de 2 065 futurs enseignants quebecois lors de leurs stages. Les resultats indiquent que sur les six composantes de la competence, une est generalement maitrisee, quatre sont maitrisees partiellement et une reste a developper.

/pdf/les-futurs-enseignants-du-quebec-sont-ils-technocompetents-3fjxgcqz81.pdf

Les futurs enseignants du Québec sont-ils technocompétents? : Une analyse de la compétence professionnelle à intégrer les TIC

This multicase study aimed to describe the use of diversified teaching strategies in university courses and examine the contribution of these strategies and their context of use on student learning...

The use of diversified teaching strategies by four university teachers: what contribution to their students’ learning motivation?

Plusieurs chercheurs en education soutiennent qu’une pluralite de strategies pedagogiques permet de profiter des avantages de chacune d’entre elles. En effet, selon Sauve, Debeurme, Wright, Fournier et Fontaine (2007), des activites pedagogiques diversifiees offrent aux etudiants la possibilite de faire des choix et d’enrayer la routine tout en favorisant leur motivation a apprendre. Pourtant, cette pluralite de strategies pedagogiques utilisee dans le cadre d’un meme cours en lien avec la motivation a apprendre des etudiants qui en beneficient reste peu documentee. En reponse a ce manque, cet article decrit le cas d’un professeur universitaire qui utilise plusieurs strategies pedagogiques dans son enseignement. Les resultats de cette etude de cas, menee a l’aide d’un entretien avec le professeur, de 12 heures d’observation en classe, d’un questionnaire sur la motivation administre a trois reprises a tous les etudiants du groupe et d’entretiens menes avec dix d’entre eux, demontrent entre autres que l’enseignement dispense par cet enseignant, en plus d’etre diversifie, est motivant pour les etudiants. En effet, Carlos sort du cadre de l’enseignement traditionnel en utilisant 14 strategies pedagogiques differentes dans son cours, offrant des occasions d’apprentissage variees qui suscitent fortement la motivation de ses etudiants. L’article presente et discute des facteurs qui contribuent a ce niveau eleve de motivation des etudiants en accordant une place importante aux strategies pedagogiques.

/pdf/en-quoi-la-diversite-des-strategies-pedagogiques-participe-t-1jleds57fz.pdf

Carole Raby

Papers

Usage des TIC en pédagogie universitaire : point de vue des étudiants

O uso pedagógico das Tecnologias da Informação e da Comunicação na formação dos futuros docentes no Quebec

Les futurs enseignants du Québec sont-ils technocompétents? : Une analyse de la compétence professionnelle à intégrer les TIC

The use of diversified teaching strategies by four university teachers: what contribution to their students’ learning motivation?

En quoi la diversité des stratégies pédagogiques participe-t-elle à la motivation à apprendre des étudiants ? Etude d’un cas particulier