Pensamiento y lenguaje

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Políticas docentes no Brasil: um estado da arte

El debate sobre la inclusion escolar en Brasil se esta tornando cada vez mas en una verdadera adversidad, provocando polemica, estridencia y polarizacion. Uno de sus mayores impactos ha incurrido en la arena de la educacion especial, siendo uno de los argumentos recurrentes la proposicion de que se trata de un nuevo paradigma que debera alterar radicalmente la educacion de ninos y jovenes con necesidades educacionales especiales en la realidad brasilena. Con fin de "iluminar" mas de que "exaltar" este debate, me propongo a contextualizar las raices historicas de este movimiento. En un segundo momento, examino los posibles impactos de la perspectiva de la inclusion escolar y de la inclusion total en la realidad brasilena. Concluyo discutiendo la tesis de que tenemos que enfrentar el desafio de lidiar con la contradiccion de una ideologia importada que representa una alineacion al modismo, pero que al mismo tiempo es un imperativo moral que puede ser una de las estrategias para superar problemas cronicos de la educacion especial en el pais.

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La radicalización del debate sobre inclusión escolar en Brasil

PIMENTEL, A.V. The perception of the vulnerability to the disease among women with delayed diagnosis of uterine cervical cancer. Ribeirão Preto, 2010. 66p. Thesis (Master) – University of São Paulo at Ribeirão Preto College of Nursing. This cross-sectional, descriptive, exploratory and qualitative study aimed to identify and evaluate the perception of the vulnerability to the disease among women with delayed diagnosis of uterine cervical cancer. The theoretical framework used was the vulnerability, based in the concept proposed by Ayres et al. (2003). The subjects of the study were twelve women who were under follow-up at the Hospital das Clínicas of the University of São Paulo at Ribeirão Preto Medical School, for treatment of advanced uterine cervical cancer, between April 08 and May 28 2009. Data were collected by interviews. The data analysis was done according to the presuppositions of content analysis, proposed by Bardin (2006). Two central categories emerged from the results: “Perceiving yourself vulnerable” and “Facing the disease and the treatment”. The vulnerability arose to the participants of this study through the emergence of the first signs and symptoms of the disease, increasing as the diagnosis was determined and treatment was needed, bringing difficulties and suffering. At the same time, women had the opportunity to find ways to face and overcome problems, to the extent possible. The individual, social and programmatic compounds of the vulnerability, included in the concept proposed by Ayres et al. (2003), were shown in the factors related to clients, professionals and services, among others, and made the women susceptible to the problems and damages of their health, related to the uterine cervical cancer, aggravating their vulnerability to the disease. The need to overcome some deficiencies in the model of care and in the humanization of care was evidenced, as well as in the level of commitment and in the quality of the institutions, resources, management, and monitoring of the programs of prevention and detection of uterine cervical cancer, in the different levels of care.

Universidade de são paulo escola de enfermagem de ribeirão preto

A educacao infantil e importante para o desenvolvimento da crianca com necessidades especiais. Nesse processo educacional, o professor e sua percepcao de educacao inclusiva sao fatores primordiais. Este trabalho objetivou analisar a percepcao de professores de educacao infantil, que quanto a pratica educativa atual, diferem em relacao a presenca de alunos com deficiencias em seus ambientes de trabalho, sobre a educacao da crianca com deficiencia na faixa etaria de 3 a 6 anos. Foram sujeitos da pesquisa 12 professores de educacao infantil divididos equitativamente em tres grupos: de escolas especiais; de escolas comuns que trabalham com criancas com deficiencias inseridas em suas classes e de escolas comuns que nao possuem em suas classes criancas com deficiencias. A coleta de dados foi realizada atraves de entrevistas semi-estruturadas, gravadas em fita cassete. Foi realizada analise de conteudo e os dados mostraram que os professores veem como a principal contribuicao do processo de inclusao a socializacao da crianca com deficiencias, restringindo-o, porem, a criancas com possibilidades de independencia. Quanto a aprendizagem, acreditam que a crianca com deficiencia mental e a que encontra maiores dificuldades, contrariamente a com deficiencia fisica. Ressaltam problemas com o espaco fisico, recursos materiais e humanos e relativos a formacao do professor. Pode se concluir que e preciso possibilitar aos professores uma formacao que abranja conhecimentos sobre as diferentes deficiencias e as necessidades educacionais relativas a estas, propiciar a adequacao do espaco fisico e dos recursos materiais, alem de assistencia tecnica especifica.

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Percepção de professores de educação infantil sobre a inclusão da criança com deficiência

as atitudes em relacao as pessoas com as necessidades especiais representam um dos mais importantes fatores para o sucesso da escola inclusiva. Para avaliar as atitudes do professor quanto a inclusao de portadores de paralisia cerebral (PPC), um questionario com uma escala de atitude foi aplicado em 68 professores de ensino fundamental. Foi evidenciada discordância com relacao a inclusao de PPC na escola. A analise fatorial levou a seis fatores que podem explicar tais atitudes: como ensinar PPC em classes normais; sentimentos e emocoes de professores na presenca de PPC; contato com os PPC; o tipo de educacao mais adequado para os PPC; rendimento escolar da sala de aula com a presenca de um PPC; e preconceito na sala de aula. Dissonância entre as dimensoes afetiva, cognitiva e denotativa das atitudes dos professores foi constatada, a discordância e a dissonância evidenciadas podem representar barreiras quanto a inclusao escolar de PPC.

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Inclusão escolar do portador de paralisia cerebral: atitudes de professores do ensino fundamental

Este trabalho teve como objetivo explorar a configuracao de sentidos de um aluno portador de necessidades especiais mentais acerca do processo de inclusao escolar. Para tanto, foi participante desta pesquisa um aluno adolescente de 16 anos de idade portador de deficiencia mental, matriculado na 7a serie do Ensino Fundamental da Rede Regular. Como recursos para coleta de informacoes o delineamento de estudo de caso mostrou-se adequado, priorizando-se os sistemas conversacionais firmados com o aluno durante sete meses. As informacoes obtidas foram elencadas em categorias de indicadores significativos. Pode ser constatado que uma das maiores barreiras a ser transposta pelo aluno no processo de inclusao escolar diz respeito a organizacao simbolica da propria instituicao escolar, que atrelada aos padroes massificadores do desenvolvimento humano, vem a se estruturar muito mais como uma pratica social e compensatoria do que formadora ao aluno, ao dimensionar sua diferenciacao e nao considerar adequadamente sua singularidade.

http://www.scielo.br/pdf/rbee/v14n1/a05v14n1.pdf

Psicologia e inclusão: aspectos subjetivos de um aluno portador de deficiência mental

Este trabalho objetivou explorar as representacoes, compartilhadas por vinte e cinco profissionais da educacao da rede regular de ensino fundamental, acerca da inclusao escolar de alunos com necessidades especiais. Para tanto, priorizaram-se os sistemas conversacionais mantidos na vivencia da instituicao escolar durante sete meses de desenvolvimento da pesquisa. As analises das informacoes constataram que os aspectos implicitos da instituicao escolar acerca da inclusao escolar estao atrelados a distintas representacoes: possibilidade de desenvolvimento educacional, espaco de socializacao e praticas compensatorias. Pode-se concluir que, enquanto nao forem compreendidos as crencas, os desejos, as frustracoes e os afetos dos professores quanto a sua acao profissional, eles nao poderao a assumir o papel de educar todo e qualquer aluno e, dessa forma, a instituicao escolar continuara reproduzindo o circulo cruel da diferenciacao e exclusao dos alunos. Somente seus sentidos singulares direcionarao posturas na construcao e desenvolvimento de uma escola inclusiva aos alunos indistintamente.

/pdf/inclusao-escolar-representacoes-compartilhadas-de-2rs7b0byfi.pdf

Inclusão escolar: representações compartilhadas de profissionais da educação acerca da inclusão escolar

Based on the proposals that enable the access and retention of students with special educational needs (Nees) in regular education, promulgated by national and international laws, that discussion of inclusive educational activities, earn forum, and also triggers the needs and challenges in consider implementing a school welcoming to all students alike. Thus, this study interested in the dilemmas and challenges surrounding the issue in schools Alfenas / MG, launched aimed at characterizing the professional preparation of teachers with regard to aspects of initial and continuing training, as well as knowledge of legal and surrounding the legal inclusive educational policies. This study involved a sample of 60 teachers, two schools operating in a network of municipal and other state network of a city in southern region of Minas Gerais / MG. To collect data from teachers, was used as a research tool a questionnaire that was analyzed quantitatively. It might be considered that in general, teachers have appropriate education about the undergraduate and postgraduate, 51.7% of the sample points have conducted specific training courses for inclusion, however, 84.5% sample consider themselves unprepared for this process, as well as in relation to knowledge of laws, one can show that a significant portion shows not know the specific laws surrounding the issue. Thus, we conclude that there is a need for questioning both the quality and effectiveness of courses of initial and continuing training offered to teachers.

/pdf/inclusao-escolar-carencias-e-desafios-da-formacao-e-atuacao-1u4j6aptzj.pdf

Inclusão escolar: carências e desafios da formação e atuação profissional

With the intention to characterize the teachers agreement about the inclusion of students with deficiencies, global disorders development and giftedness in college; as well as the evaluation that the teachers themselves do as the professional and institutional capacity necessary to this process; this study investigated 20 teachers in a federal university of Minas Gerais, they answered a questionnaire about the investigate thematic. After data quantitative analysis, the following results were obtained: the teachers were aware of the necessity to establish an effective inclusive scene in the institution and confirmed the necessity of physical and employees’ preparation to do it; therefore, they didn’t feel capable enough to do it. In relation to the concordance of the inclusion of people with sensory deficiencies, it was evident that teachers reflect total or partial agreement; now in case of necessities linked with behaviors disorders, intellectual deficit or multiples deficiency, they disagree. This seems to denote that higher the necessity of commitments and differentiated professional actions, such as pedagogical and curriculum adaptations; less is the agreement with the inclusion, mostly for the teachers who teach in exact science area. As final consideration, we emphasize the necessity to move forward for discussion and educational practices which support the inclusive professional action, considered by the teachers their competence and responsibility; understanding this, which provides the introduction and the fortification of actions that ensure attitudinal, pedagogical and institutional conditions could support the construction a university wirh the intention of providing access, permanence and development to all the students.

/pdf/concordancias-discordancias-acerca-do-processo-inclusivo-no-472y4uuefo.pdf

Claudia Gomes

Papers

Inclusão escolar do portador de paralisia cerebral: atitudes de professores do ensino fundamental

Psicologia e inclusão: aspectos subjetivos de um aluno portador de deficiência mental

Inclusão escolar: representações compartilhadas de profissionais da educação acerca da inclusão escolar

Inclusão escolar: carências e desafios da formação e atuação profissional

Concordâncias/Discordâncias acerca do processo inclusivo no ensino superior: um estudo exploratório.