El presente articulo tiene como objetivo ofrecer una aproximacion al diseno metodologico mixto en investigacion, el cual se identifica como poco estudiado y aplicado en el ambito de las Ciencias Sociales. Para ello se describen los enfoques cuantitativo y cualitativo, y se ofrece una amplia explicacion del llamado multimetodo. El enfoque utilizado para esta investigacion fue cuantitativo, de alcance descriptivo, y basado en la tecnica de analisis documental de 132 estudios publicados en los ultimos 5 anos, registrados en el Repositorio Institucional de una universidad publica mexicana. El mayor aporte del estudio son 10 interrogantes relacionadas con el metodo mixto, asi como la propuesta de 9 apartados que deben conformar la metodologia de cualquier investigacion. Concluyendose que el multimetodo no consiste en la combinacion de enfoques, sino en su integracion holistica, cuya comprension e interpretacion debe ir mas alla de la simple suma de dos paradigmas.

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Aproximaciones a una metodología mixta

This article presents reflections on the results of an investigation carried out during 2015-2018. Its main concern was related with the alienation of the educative spectrum, of initialteacher training in Colombia (collegians) regarding social networking, subjective dynamics andthe disposal of correlations, relations and demands of the social framework which teachers areinstructed for. It centered its attention in unveiling complex components of such systems, fromthe constitution of curricular elements, dimensions and structures for its modernization andreconfiguration in Colombia. It was carried out using a mixed method analysis approach on astratified sampling of 3 different populations, teachers in diverse stages and places of practice; itfound new understandings in 3 primary niches. The first one, the discernment of the educationalspectrum as a field that subsumes systems of education being fed by open social systems. Thesecond one, reconfiguring the subjects and their position as the center of the being and doing ofthe related systems of the education field; assuming, at least, seven complex principles, generatinga third niche that links education actions to school actions. It concludes with a modernizationproposal, the Teacher Professional Identity and its attributes as an organizational category of thesystem, an action element that relates from complex thinking the findings and raises challenges tobe considered by education institutions.

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Identidad profesional docente como religación entre el pensamiento complejo y el campo educativo

En este articulo de revision problematizamos el nucleo didactico, en tanto interrelacion de sujeto que ensena, sujeto que aprende y contenido a ensenar, desde dos perspectivas centrales: la concepcion del observador, como sujeto constitutivamente diverso, y la observacion como fenomeno experiencial. El principal objetivo del texto es discutir el discurso explicador como barrera de la inclusion, proponiendo la escritura autobiografica como condicion didactica para el dialogo entre diversidad, educacion y literatura. En el articulo se revisa la Base Curricular chilena de Lengua y Literatura, principalmente, el sentido con que se fundamentan los discursos literarios. Luego, se analizan sus contenidos primordiales desde la perspectiva del explicador y el observador, generando los espacios discursivos necesarios para proponer la autobiografia como acto inaugural del encuentro literario. Entre las principales conclusiones destacan: la agencia y la estancia del sujeto que aprende como condiciones narrativas para la diversidad, el rol de la explicacion como barrera de exclusion y, por ultimo, el sujeto observador como generador de realidad, desde su historia interaccional y su alteridad constitutiva. A partir de la reflexion se afirma que, en la clase de literatura, la concepcion de un observador-creador debe ser relevada como acto germinal y no como reaccion post-lectora, teniendo como medio la textualizacion de sus experiencias a traves de las escrituras del yo.

Literatura, diversidad y educación: la urgencia de un observador-creador desde la escritura autobiográfica

El presente trabajo analiza, la intencionalidad del ser humano como sujeto cognoscente factor preponderante para reafirmar su modo de ser y conocimiento del entorno en el cual se relaciona, posteriormente se produce un giro en cuanto se quiere reafirmar este caracter que en algunos casos resulta algo ajeno, es decir, el ser humano se encuentra en una encrucijada donde deja de lado su caracter modal y puede terminar convirtiendose en un objeto en medio de los objetos, perdiendo toda capacidad de inteleccion y por consiguiente cayendo en un sin sentido. La metodologia tratada se enmarca en un proceso analitico-reflexivo e historico-critico, en contraposicion con un cuestionamiento practico al proceso educativo como uno de los factores donde se realiza la persona, visto desde la postura de algunos autores que realizan aportes significativos entre los cuales: Lonergan, Husserl, Scheler, Locke (pensadores clasicos) tomando documentos y articulos que complementan sus aportaciones. Las aportaciones identificadas en el articulo estan identificadas en las connotaciones de los diferentes pensamientos, donde se hacen algunas analogias respecto al tema propuesto. Finalmente, las conclusiones llegadas tienen que ver con el primer planteamiento el ser humano no puede prescindir de su caracter inmanente de llegar al conocimiento de los objetos, los mismos que son extranos a su modo de existir y que pueden llegar hacer aprehendidos por el intelecto humano.

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Edwin Fabricio Obando Olaya

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La redefinición del sujeto cognoscente: el acto de intelección en cuanto conocimiento