According to UNESCO's recent documents, sustainable development is the "ultimate goal of the Man-environment relationship"; thus, the whole educational process should be "reshaped for sustainable development." In view of the extreme importance of their educational impact, such statements need to be discussed. To which conception of environment, of education and of sustainable development does the concept of environmental education for sustainable development refer? This article presents theoretical tools that can be used to undertake a critical analysis of these constructs. Finally, the idea of including environmental education in the broader scope of an education for the development of responsible societies is considered.

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Environmental Education and Sustainable Development: A Further Appraisal.

The Influence of Video Analysis on the Process of Teacher Change.

L'accompagnement dans le champ professionnel

Argyris et Schon (1978) ont fait de la pratique reflexive un antidote a l’exces de scientisme de metiers comme l’architecture, l’ingenierie ou la medecine, montrant que, si ces metiers doivent et peuvent s’appuyer sur des savoirs issus de la recherche, ils ne se reduisent jamais a l’application de principes theoriques generaux a une situation particuliere. La « conversation avec une situation », selon l’heureuse formule de Schon (1994), est une activite mentale de haut niveau, qui mobilise, du moins lorsque le probleme l’exige, de multiples ressources pour trouver une solution originale. Un raisonnement professionnel n’est pas assimilable a une suite de syllogismes, il fait appel a une forme d’intuition, de creation, de bricolage, a partir de la science, mais aussi de l’experience et de l’expertise du praticien.

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Adosser la pratique réflexive aux sciences sociales, condition de la professionnalisation

The article discusses an action-research study focused on developing participatory attitudes and the self-expression skills of a group (N = 15) of second-generation immigrant adolescents who live in an urban suburb in Italy. The research study was based on mobile storytelling, a practice of personal multimedia storytelling conducted through mobile devices in connection with social networking services. The findings reveal that encouraging certain uses of the media can have positive effects on the expression of identities and collaborative practices, particularly for marginalised groups. At the same time, a certain laconicism and misspelling tends to characterise the mobile stories created by the teens, which reveals their difficulties in linguistic communication. From this perspective, it is evident that the use of digital media can reinforce pre-existing divisions and therefore there is now a need for public education to play a more active role in balancing inequalities with the development of technical, ...

Mobile storytelling and informal education in a suburban area: a qualitative study on the potential of digital narratives for young second-generation immigrants

Apprendre par l'analyse des pratiques : initiation au compagnonnage réflexif, 2ème édition

Former des enseignants professionnels pour une formation continuée articulée à la pratique

Former des enseignants professionnels : trois ensembles de questions

Accompagner, se tenir a cote, faire voir, rendre compte des possibles, ecouter, etre present, aider a formaliser, faire emerger, initier, cadrer, baliser, assurer, maintenir, negocier..., les termes associes a l'accompagnement sont multiples et utilises de maniere differente dans des contextes varies.

	La multiplicite et la complexite du role d'accompagnateur, tant par les fonctions auxquelles il refere que par les contextes ou il s'exerce, necessitent une clarification.  C'est dans cette voie que les auteurs se sont engages avec une equipe de chercheurs du Departement Education et Technologie des Facultes de Namur.

	Ils ont ainsi tente de mieux comprendre la pratique d'accompagnement a la lumiere de leurs experiences de chercheurs-formateurs-accompagnateurs et sont entres, pour ce faire, dans une demarche de description, d'analyse et de formalisation de leurs pratiques.

	Ce travail de plusieurs annees leur a permis de degager l'essence de la professionnalite des accompagnateurs et du processus d'accompagnement. Cet ouvrage propose donc des recits de pratiques d'accompagnement d'etudiants, d'enseignants, de formateurs, de conseillers pedagogiques, de directions d'etablissements scolaires. Il analyse et formalise l'agir professionnel de differents accompagnateurs, oeuvrant dans des contextes divers, mettant en oeuvre des dispositifs d'accompagnement tantot individuel, tantot d'equipe.

	De maniere transversale, les auteurs relevent que la pratique d'accompagnement, tout en etant un pari sur l'Autre, est un processus formateur pour les differents partenaires qui s'y engagent. Inscrit dans le temps, au carrefour de differents projets, ancre dans un cadre institutionnel, l'accompagnement suppose l'adoption d'une posture reflexive permettant une co-construction de savoirs.

Accompagner : un agir professionnel

Ouvrage qui, dans le cadre d'une approche constructiviste et non prescriptive, propose une technique de formation des formateurs a l'adaptabilite accompagnee d'une reflexion plus large sur la professionnalisation des metiers de la formation. (Tire de l'endos)

Evelyne Charlier

Papers

Apprendre par l'analyse des pratiques : initiation au compagnonnage réflexif, 2ème édition

Former des enseignants professionnels pour une formation continuée articulée à la pratique

Former des enseignants professionnels : trois ensembles de questions

Accompagner : un agir professionnel

Comprendre des situations de formation : formation de formateurs à l'analyse /