Le Conseiller Principal d’Education (C.P.E.), figure d’une division du travail educatif dans l’etablissement scolaire du second degre, participe dans son champ de competences specifiques, a l’accompagnement du parcours scolaire des eleves sur les plans pedagogique et educatif. L’entretien individuel constitue une activite privilegiee de ce suivi de l’eleve, dans un contexte professionnel ou le C.P.E. reste soumis a des representations faussees de son metier liees a son histoire. En questionnant sa posture face a des attentes parfois contradictoires de l’institution, ce travail de recherche propose une demarche comprehensive pour tenter de comprendre comment le C.P.E. peut engager une relation d’accompagnement individuel tout en exercant ses responsabilites d’organisation de la vie collective dans l’etablissement. Il s’inscrit dans un cadre theorique qui definit le concept d’accompagnement en lien avec les notions d’ethique et de responsabilite. La methode, d’inspiration phenomenologique, s’appuie sur des entretiens de recherche visant a recueillir le recit du vecu de professionnels, suivis d’une etude confirmatoire par questionnaire. Les resultats mettent en evidence la cohabitation de trois types de posture chez le C.P.E. accompagnant l’eleve a differents moments pedagogiques de leur rencontre : celles intimement liees du compagnon, qui lui porte une attention bienveillante, et de l’accompagnateur qui se charge d’etayer son parcours ; la figure du guide intervient pour inscrire l’action individualisee dans un cadre socialisant. La relation d’accompagnement s’enrichit en outre de la creation de collectifs de travail au sein de l’etablissement.

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Former des enseignants professionnels : trois ensembles de questions

L'accompagnement individuel des élèves par le Conseiller Principal d'Education, entre éthique et responsabilité. Etude compréhensive d'une posture en tension

Comment aborder un contexte national pour y diffuser une langue -le francais- de facon adaptee ? Comment proceder ? Quels facteurs prendre en compte pour pouvoir contextualiser efficacement un enseignement-apprentissage ? Telles sont les questions auxquelles cette these a tente de repondre a travers une analyse synchronique et diachronique de l'environnement bresilien d'enseignement-apprentissage du francais et une enquete sur les usages des manuels. Ces materiels representent des composantes quantitativement et qualitativement incontournables de l'enseignement-apprentissage, ils sont pourtant peu etudies. Leurs differentes utilisations, pratiques, constituent des points de rencontre entre les differents acteurs du FLE. Elles syncretisent de fait les determinismes et les multiples strategies en jeu. L'entree choisie, une demarche qualitative menee a partir d'entretiens et d'observations alliee a une approche ecologique macro et micro, donne a voir la multiplicite des enjeux et des dynamiques au coeur de la problematique de l'enseignement-apprentissage du FLE au Bresil. La comprehension construite presente l'objet manuel dans sa complexite et developpe une typologie des usages des manuels associee a la mise en evidence des facteurs prevalents. La these developpe une approche socio-didactique de l'enseignement des langues et sa modelisation. Ses conclusions font la promotion de la contextualisation didactique et envisagent ses transferts concrets au niveau des manuels de francais notamment.

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CONTEXTUALISATION DIDACTIQUE ET USAGES DES MANUELS Une approche sociodidactique de l'enseignement du Français Langue Étrangère au Brésil

L’évaluation de la compétence professionnelle des futurs maitres du Québec à intégrer les technologies de l'information et des communications (TIC) : maitrise et usages

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La construction de la compétence multiculturelle chez de futurs enseignants en milieu de stage professionnel

Comme dans la quasi-totalite des pays, les autorites educatives en Syrie ont des preoccupations quant a l'amelioration de la qualite de l'enseignement et quant aux reformes qu'elles cherchent a mettre en oeuvre pour donner aux enseignants la possibilite d'acquerir les nouvelles connaissances et competences avant et une fois qu'ils exercent leur metier, surtout dans le contexte du changement economique et social de grande ampleur que vit le monde aujourd'hui. La complexification du contexte educatif a amene les autorites pedagogiques syriennes a accorder une attention particuliere aux programmes de la formation initiale et continuee des enseignants. Pour juger de l'efficacite des programmes de formation continue qui existent actuellement en Syrie, la presente these s'est fixee comme objectif d'analyser les impacts de ces programmes sur l'amelioration des competences professionnelles des enseignants. Il ressort des analyses que les programmes de formation continue suivis en Syrie sont positivement correles a l'ensemble des competences professionnelles des enseignants de l'echantillon. Les programmes de formation continue generent, d'apres les estimations des membres de l'echantillon, une grande difference dans le niveau general de leur travail professionnel. Les analyses ont abouti egalement a la conclusion que d'autres facteurs jouent dans l'amelioration des competences des enseignants. L'indicateur de la formation continue est donc statistiquement plus significatif si cette derniere s'adhere aux autres facteurs.

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L'Impact des programmes de formation continue sur les compétences professionnelles des enseignants dans le contexte éducatif syrien (cas de l'enseignement de base : de la première à la sixième classe)