En Puno, una de las regiones del Peru, las habilidades comunicativas orales y escritas de estudiantes de educacion basica muestran debilidades en su desarrollo, que podrian ser superadas con la aplicacion de herramientas tecnologicas El objetivo del estudio fue explorar la eficacia del uso del WhatsApp, como recurso de aprendizaje movil, en el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas en estudiantes del nivel secundario de la Institucion Educativa ‘Jose Carlos Mariategui’ (Puno-Peru) La poblacion fue de 343 estudiantes y el muestreo no probabilistico, inducido por conveniencia, fue de dos secciones de cuarto grado, de 36 y 34 estudiantes, respectivamente La seleccion se hizo considerando que los estudiantes de cuarto grado tienen la edad mas adecuada para usar el WhatsApp y poder evaluar la evolucion de sus habilidades a traves de rubricas, de manera participativa El analisis estadistico se baso en la diferencia de medias con distribucion Z, con un nivel de confianza del 95% Los resultados muestran que el WhatsApp desarrolla habilidades comunicativas orales y escritas de modo significativo, en el caso estudiado, ya que esas habilidades se elevaron en 3,5 puntos, como promedio en una escala vigesimal, despues del experimento Por lo descrito, WhatsApp es un recurso tecnologico de aprendizaje movil disponible para desarrollar habilidades y fortalecer saberes en los estudiantes

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WhatsApp para el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas en adolescentes peruanos

Las faltas de ortografia y de puntuacion de algunos estudiantes de secundaria no se ven agravadas por el uso de los generos electronicos de escritura. La escritura disortografica de los chats se entiende por los hablantes competentes como un codigo independiente que no se utiliza en otros textos. Es contraproducente, por tanto, asociar los generos electronicos de escritura a la mala ortografia de los alumnos; por el contrario, una elevada competencia en la escritura electronica lleva aparejada una actitud positiva hacia la escritura ortografica en secundaria.

La ortografía del español y los géneros electrónicos Spanish spelling and electronic writing

The globalisation of mobile instant messaging (MIM) in applications like WhatsApp encourages the use of a non-standard linguistic register. The purpose of this study is to determine and assess the ...

The influence of mobile instant messaging in language education: perceptions of current and future teachers

Textisms, texting, and spelling in Spanish

En el avance por la igualdad de genero atender a uno de sus frentes como es el lenguaje sexista continua siendo un reto fundamental. Asi, la educacion y, en concreto, el profesorado se convierten en un factor fundamental para el cambio hacia un lenguaje no sexista (LNS). Este trabajo pretende analizar la actitud que tienen los futuros docentes durante su formacion inicial hacia el LNS asi como el uso de procedimientos linguisticos inclusivos. La metodologia utilizada se basa en la linguistica del corpus y el analisis de contenidos. Se han analizado 262 textos argumentativos de estudiantes de los grados de Educacion Infantil y Primaria de diferentes universidades, y para el analisis de los datos se han empleado herramientas cualitativas y cuantitativas. Los resultados muestran que el masculino generico es ampliamente usado entre quienes muestran una actitud de rechazo al LNS; no obstante, entre quienes manifiestan una actitud favorable al LNS, los indices de uso del masculino generico superaban nitidamente a los procedimientos inclusivos. Estos datos indican que, en el contexto de la formacion inicial del profesorado, las diferentes politicas de difusion y fomento del LNS conseguirian sensibilizar a mas de la mitad de estos destinatarios.

https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/download/13807/20292

Actitud y uso del lenguaje no sexista en la formación inicial docente

The article analyses the use of GFL in a corpus of 187 academic texts created by pre-service teachers. It reveals how participants reached a balance between the recommendations of GFL guides and th...

Gender-fair language (GFL) in the academic writing of pre-service teachers of Spanish

espanolBajo la hipotesis de que los hablantes jovenes son mas tolerantes hacia los textismos y su inclusion en el aula, se analiza la percepcion de la influencia de los textismos en la ortografia de una muestra de 264 profesores en formacion pertenecientes a la Generacion Z, alfabetizados en un entorno de escritura digital. Los resultados indican que, aunque los participantes consideran que los textismos se deben incluir en el aula como recurso didactico, simultaneamente piensan que son perjudiciales para la ortografia y los deben corregir. Los resultados del estudio muestran tambien que la percepcion de los participantes varia segun las diferentes categorias de textismos. Los valores normativos de los grafemas en la escritura culta se consideran mas daninos para la ortografia. Sin embargo, los elementos multimodales y los que no alteran la relacion entre fonemas y grafemas gozan de una mayor tolerancia. Se concluye que desde la universidad se debe dotar a los profesores en formacion de las competencias necesarias para que sean capaces de superar los prejuicios asociados a los textismos e incorporarlos a su practica docente EnglishFollowing the hypothesis that younger university students adopt a more tolerant attitude towards textisms and their introduction in the classroom, this work analyses the perception of textisms on spelling of 264 students op pedagogy belonging to the Z Generation, educated in a digital writing environment. Results show that even if textisms are considered a didactic resource to be introduced in the classroom, simultaneously, they were are believed prejudicial for spelling, and consequently, participants believed that they must be corrected. Results also indicate that participants’ attitude varies depending on the different categories of textisms: those textisms differing from the normative values of graphemes in the academic writing are thought to be more harmful to spelling. However, multimodal elements and those not modifying the relationship between phonemes and graphemes enjoy a higher degree of tolerance. One of the main conclusions of the study is that the university should provide future teachers with the necessary competences to overcome preconceived ideas and include new writing forms in the classroom

https://scielo.conicyt.cl/pdf/formuniv/v13n2/0718-5006-formuniv-13-02-143.pdf

Textismos y ortografía. Percepción de los profesores en formación de la Generación Z

This work examines the perception held by pre-service teachers of Spanish in Chile and Argentina of the digital written norm in IM, together with their opinion regarding the influence of textisms on secondary students’ acquisition of orthographic competence. The study uses a transactional approach based on surveys and uses and applies a descriptive non-experimental design. Results, when compared with studies for the European Spanish variant, showed that pre-service teachers in Chile and Argentina considered use of textisms as harmful to secondary students’ development of orthographic competence, despite their own frequent use of textisms. However, one of the main findings is a certain degree of tolerance of specific types of textisms in digital writing, as was a more integrative approach to those written variables on the part of participants in Argentina.

/pdf/pre-service-teachers-perceptions-on-instant-messaging-and-3et17d83o2.pdf

Pre-service Teachers’ perceptions on instant messaging and orthographic competence

The regionalisms and dialettalism are a proof of the vitality and a sign of the relationship between the different varieties of a language. If a concrete linguistic community even has at its disposal more than one code, the relations between these varieties are much tighter and lexical resources of each of them become considerably richer, especially with regard to some varieties, such as the regional Italian. Within the vast and dynamic field of regionalism of Italian, there is also a group of phraseologisms, which, until recently, has not attracted the attention of lexicographers either of the scholars of Italian phraseology. The aim of this work is to analyse the treatment of regional phraseologisms gathered from a large group of Italian dictionaries and to document the different solutions given to this type of idiomatic expressions by lexicographers. Finally, we expose the limitations and possible lines of research in this area.

Le polirematiche regionali nei dizionari italiani

The aim of this paper is to analyze the presence of Phraseology in primary and secondary education levels and to propose a series of activities intended to develop the phraseological competence of native Spanish speakers. After demonstrating the importance of Phraseology as a fundamental part of the linguistic output of a native speaker and defending the existence of this phraseological competence also in L1, we analyze the relationships between Phraseology and other linguistic and non-linguistic competences included in the curriculum of primary and secondary education, such as the lexical competence, the sociolinguistic competence and the pragmatic competence. It is also showed the important role it can play in focusing specific subjects from a transversal perspective (Phraseology and culture). Finally, we make some remarks on how Phraseology should be taught in mother tongue and we propose different activities according to the level of education.

/pdf/ensenar-fraseologia-consideraciones-sobre-la-fraseodidactica-3t7j6nll1o.pdf

Francisco Núñez-Román

Papers

Gender-fair language (GFL) in the academic writing of pre-service teachers of Spanish

Textismos y ortografía. Percepción de los profesores en formación de la Generación Z

Pre-service Teachers’ perceptions on instant messaging and orthographic competence

Le polirematiche regionali nei dizionari italiani

Enseñar fraseología: consideraciones sobre la fraseodidáctica del español