In this provocative book, Barwise and Perry tackle the slippery subject of \"meaning, \" a subject that has long vexed linguists, language philosophers, and logicians.

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Situations and Attitudes.

L’etude des effets des pratiques enseignantes a depuis longtemps donne lieu a de multiples travaux allant d’etudes de cas a des recherches correlationnelles portant sur des donnees nombreuses, en passant par l’evaluation plus ou moins systematique d’innovations et d’experimentations pedagogiques. D’importants resultats decrivant les modalites d’enseignement associees aux progressions des eleves sont disponibles. Des recherches relativement plus recentes ont permis de quantifier ce qu’il est convenu d’appeler un «effetmaitre». Mais, pour autant, la comprehension des effets des pratiques enseignantes reste insuffisante. Pour progresser en ce domaine il est propose de developper les recherches consacrees a l’etude des processus interdependants a l’oeuvre dans la dynamique des rapports entre enseignement et apprentissage.

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À la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages

L�etude des effets des pratiques enseignantes a depuis longtemps donne lieu a de multiples travaux allant
d�etudes de cas a des recherches correlationnelles portant sur des donnees nombreuses, en passant par
l�evaluation plus ou moins systematique d�innovations et d�experimentations pedagogiques. D�importants
resultats decrivant les modalites d�enseignement associees aux progressions des eleves sont disponibles. Des
recherches relativement plus recentes ont permis de quantifier ce qu�il est convenu d�appeler un « effetmaitre
». Mais, pour autant, la comprehension des effets des pratiques enseignantes reste insuffisante. Pour
progresser en ce domaine il est propose de developper les recherches consacrees a l�etude des processus
interdependants a l�oeuvre dans la dynamique des rapports entre enseignement et apprentissage.

Évaluer et comprendre les effets des pratiques pédagogiques - À la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages

Ce travail de these interroge les enjeux des ideologies et des pratiques linguistiques scolaires en Polynesie francaise, dans une perspective sociodidactique ayant pour finalite la recherche de leviers pour une meilleure reussite scolaire et educative. Dans le cadre epistemologique et ethique de la complexite, la recherche met en oeuvre une methodologie qualitative fondee sur une approche comprehensive a visee actionnelle. Ancre dans le domaine specifique des sciences du langage, le parcours propose apprehende ainsi les differents niveaux du systeme educatif (macro i.e. politique linguistique educative ; meso i.e. etablissements et dispositifs ; micro i.e. la classe ; nano i.e. l’individu) tout en etablissant des liens avec d’autres champs des sciences humaines (anthropologie, histoire, geographie culturelle, notamment). L’analyse des pratiques langagieres met en relief l’existence d’un « macrosysteme langagier », et permet de dessiner les contours d’un veritable capital collectif, plurilinguistique et pluriculturel. Il apparait alors que le systeme educatif evolue dans une tension de/re/structurante entre trois modeles, celui d’un schema diglossique jusque la dominant, celui, emergent, de la fierte d’une identite polynesienne plurilingue, mis en place par la Charte de l’education en 2012, et celui,potentiel, d’un macrolangage hybride, dynamique et pluriel. On reflechit alors aux pistes qui peuvent permettre de valoriser cette ressource pluri langagiere au service de l’amelioration de la qualite du systeme educatif, dans une perspective socio-ecologique visant a articuler espaces langagiers, territoires scolaires et reussite educative.

La construction de l’espace didactique du français, langue de l’école, en Polynésie française : dynamiques et perspectives : une réflexion sur l’intégration de la problématique sociolinguistique en vue de l’amélioration de la qualité du système éducatif en contexte plurilingue

Cette recherche doctorale porte sur les representations que les professionnels de l’enseignement (directeurs, doyens, enseignants) se font de la place de la mort et du deuil a l’ecole, et des situations qui en decoulent. Elle questionne les conceptions des differents roles que ces professionnels pensent endosser lors d’une gestion de crise (deces d’un eleve ou d’un collegue) ou lors de l’accompagnement d’un eleve endeuille (d’un parent ou d’un membre de la fratrie). Elle decrit les pratiques adoptees, les partenariats mis en place pour faire face et resoudre les situations, tout en mesurant l’ecart entre les procedures, directives ou marches a suivre que l’institution propose et les ressources que les professionnels mobilisent pour s’adapter et s’acquitter au mieux de leur tâche. Enfin, elle observe si les situations ont un impact sur l’identite professionnelle des enseignants ou si elles les transforment en tant que sujets.

La mort à l'école: quelles conceptions du rôle chez les professionnels de l'enseignement?

Le projet central de ce numero thematique des Dossiers des Sciences de l''Education qui consiste a faire le point sur les connaissances relatives aux relations qu’entretiennent les processus d''enseignement et les processus d’apprentissage peut, a l''evidence, emprunter des formes plurielles. Celle que nous avons choisie d''adopter ici interroge la notion de situation et l''etendue de son perimetre, debat qui parait central quant aux liens entre " enseigner" et " apprendre" que la recherche en education est susceptible d''eclairer. Pour ce faire, l''approche sociologique est questionnee dans sa capacite a elargir cette notion pour mieux cultiver, in fine, un dialogue fructueux avec les didactiques.

Du périmètre des situations d'enseignement-apprentissage

La notion de « situation professionnelle », telle que nous proposons de la visiter, suppose de questionner, dans un meme mouvement, la place des contextes et le role des acteurs au sein des situations d’enseignement-apprentissage. Il s’agit pour nous d’interroger la contextualisation de la demarche d’enseignement engagee au regard des publics accueillis et des conditions d’exercice de la profession d’enseignant. Definir la contextualisation comme « un art de faire » qui releve d’une competence professionnelle suppose alors de poser la legitimite du/des « contexte(s) » comme vecteur(s) explicatif(s). Le modele conceptuel developpe s’inscrit dans la lignee de la theorie de la structuration d’Anthony Giddens (1987). Il est complete par le modele ecologique du developpement humain propose par Bronfenbrenner (1986).

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La compétence de contextualisation au coeur de la situation d’enseignement-apprentissageThe Competency of Contextualization At the Heart of the Teaching-Learning Situation

Le vocable de situation est inegalement mobilise dans l’univers des sciences de l’education et au
gre de ses disciplines contributives. S’il a acquis ses lettres de noblesse du cote des didactiques
ou l’on peut considerer sans conteste qu’il a atteint le statut de concept1, sa presence et la
pertinence de sa mobilisation dans d’autres disciplines sont, pour le moins, plus heterogenes et
plus debattues.

Revisiter la notion de situation : approches plurielles

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La compétence de contextualisation au coeur de la situation d’enseignement-apprentissage

Les auteurs soulevent la question des missions confiees a l'ecole par les societes, instruction et socialisation, que ce soit d'un point de vue theorique ou d'un point de vue pratique, en s'appuyant sur des exemples dans divers pays : ile Maurice, Italie, Quebec, Mexique, Amerique latine, Belgique.

Frédéric Tupin

Papers

Du périmètre des situations d'enseignement-apprentissage

La compétence de contextualisation au coeur de la situation d’enseignement-apprentissageThe Competency of Contextualization At the Heart of the Teaching-Learning Situation

Revisiter la notion de situation : approches plurielles

La compétence de contextualisation au coeur de la situation d’enseignement-apprentissage

Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser: regards internationaux