In this provocative book, Barwise and Perry tackle the slippery subject of \"meaning, \" a subject that has long vexed linguists, language philosophers, and logicians.

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Situations and Attitudes.

Les transformations institutionnelles qu’a connu la Guadeloupe ont marque les pratiques sexuelles de la population. Cependant, comme partout en France on retrouve l’education a la sexualite a l’ecole. Afin de comprendre comment se fait cette intervention de la sphere publique par le contexte scolaire aupres des eleves d’origines sociales diversifiee. Nous prenons comme reference les travaux de Bru (2002), Chevallard (1985, 2009), Sauvage et Turpin (2012) et Poggi (2014) pour le processus de contextualisation et ceux de Lahire (2012) et de Bozon (2013) pour comprendre la production, rencontre et modification des dispositions incorporees sexuelles. On pose que l’apport des savoirs va produire et agir sur les dispositions incorporees sexuelles des eleves par l’action de l’enseignant et cree un processus de contextualisation. Nous formulons deux hypotheses : la situation didactique en education a la sexualite est a la fois contextualisee et contextualisante.Les etudes menees sur l’analyse du curriculum formel, sur l’analyse des pratiques declarees des enseignants et sur l’analyse des pratiques declarees des eleves en rapport avec le milieu didactique en education a la sexualite. Permettent de conclure que la dimension contextualisee est revelee par les dispositions incorporees des acteurs et le poids du contexte institutionnel. Cette dimension contextualisee induit une dimension contextualisante, par une place insuffisante accordee au contexte social de l’eleve, le savoir reste homogene dans un milieu diversifie. Cette rencontre entre homogeneite et diversite cree des inegalites dans l’acquisition des savoirs et dans les choix de conduites sexuelles.

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Contextualisation didactique en éducation à la sexualité et production d’inégalités dans les pratiques sexuelles à risque chez les lycéens

This paper presents a research project in science education that is positioned at the intersection of computer science and context in learning. The main objective is to improve learning process by creating a software tool that participates, from the inception to the achievement, in the design of leaning scenarios, based on context effects, and, to show that context effects' learning is an efficient method in the development of student's knowledge regarding a concept. The software will compute differences between two – or more – external contexts based on specific parameters, related to the phenomenon or object that students are expected to study. The elaboration of the calculator (" the MazCalc ") is conducted using the design based research theory, meaning that several iterations of learning field experiments are conducted in order to collect relevant data which are used for the tool creation. In this paper, the design of the scenario involves students from North America and from the French West Indies and the concept studied is about geothermal energy. The instantiation of the context calculator is made with the geothermal object of study, and the differences are computed in the calculator between the two contexts mentioned. This example makes possible to validate the link between context effects predicted and observed, and also to study the impact of external context on the learning process. This study has been conducted thanks to the GEOTREF project support.

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Elaborating the Context Calculator: A Design Experiment in Geothermy

L’idee de depart du projet TEEC consiste a integrer le contexte dans l’apprentissage des sciences et d’etudier les modalites de cette integration. Face a un enseignement trop souvent detache du contexte, le role de ce dernier pourrait etre mis en lumiere au benefice des eleves en provoquant un choc entre deux contextes contrastes, dans le cadre de l’etude d’une meme notion scientifique. Ce projet s’appuie sur des apprentissages collaboratifs synchrones et asynchrones menes par des eleves de Guadeloupe et du Quebec. La methodologie retenue est de type Design-Based Research (DBR), et se materialise par la mise en œuvre de plusieurs iterations in situ. Ces iterations portent sur l’histoire sociale, la geothermie, l’education au developpement durable, et le conte. L’enjeu de ce projet de recherche est d’etudier les relations entre modelisation des contextes externe et emergence des effets de contextes.

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Quand les contextes se comparent et se parlent

L’education therapeutique du patient (ETP) questionne les conditions d’apprentissage a reunir pour que les personnes malades chroniques puissent acquerir des savoirs et savoir-faire afin de prendre des decisions adaptees par rapport a la gestion de leur maladie. Dans un contexte francais qui vise le developpement de l’ETP, les professionnels de sante sont de plus en plus invites a analyser leurs pratiques en questionnant les savoirs en jeu, la posture du formateur ainsi que les effets potentiels des pratiques educatives developpees. En prenant appui sur les sciences de l’education et plus specifiquement sur le concept d’intervention educative comme construit theorique de la pratique, mais aussi sur les travaux relatifs aux pratiques enseignantes, cette recherche vise a caracteriser l’activite formatrice en sante en l’etudiant selon deux angles complementaires : 1- Ce qu’il se passe en contexte d’apprentissage (en observant les pratiques effectives des formateurs) ; 2- Ce qu’il advient des pratiques declarees avant et apres la situation d’enseignement-apprentissage-ETP (SEA-ETP). L’analyse de 42 SEA-ETP observees en France dans 4 regions, 4 types de structures de sante et 10 pathologies chroniques differentes permet d’identifier des « organisateurs de pratiques » qui correspondent a des invariants de la pratique propres a l’ETP. En restant davantage focalisees sur le savoir a transmettre plutot que sur une education a l’autogestion, en etant structurees par les temporalites de l’intervention educative, les pratiques « en-soignantes » sont caracterisees ici, en contraste des pratiques enseignantes, entre permanence et singularite. La dynamique creee par la mise en evidence de ces contrastes permet d’envisager de nouvelles possibilites d’ajustements des pratiques en ETP, notamment dans le cadre de la formation des professionnels de sante.

Approche sociologique de l'intervention éducative dans le monde de la santé. Analyse des pratiques effectives des formateurs en éducation thérapeutique du patient

La notion de « situation professionnelle », telle que nous proposons de la visiter, suppose de questionner, dans un meme mouvement, la place des contextes et le role des acteurs au sein des situations d’enseignement-apprentissage. Il s’agit pour nous d’interroger la contextualisation de la demarche d’enseignement engagee au regard des publics accueillis et des conditions d’exercice de la profession d’enseignant. Definir la contextualisation comme « un art de faire » qui releve d’une competence professionnelle suppose alors de poser la legitimite du/des « contexte(s) » comme vecteur(s) explicatif(s). Le modele conceptuel developpe s’inscrit dans la lignee de la theorie de la structuration d’Anthony Giddens (1987). Il est complete par le modele ecologique du developpement humain propose par Bronfenbrenner (1986).

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La compétence de contextualisation au coeur de la situation d’enseignement-apprentissageThe Competency of Contextualization At the Heart of the Teaching-Learning Situation

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Laetitia Sauvage Luntadi

Papers

La compétence de contextualisation au coeur de la situation d’enseignement-apprentissageThe Competency of Contextualization At the Heart of the Teaching-Learning Situation

La compétence de contextualisation au coeur de la situation d’enseignement-apprentissage