Choisir son école. Stratégies familiales et médiations locales

Dans les pays industrialises, la duree de scolarisation s’allonge, formant des cohortes d’individus de plus en plus diplomes. Dans un contexte de fort taux du chomage en France et plus particulierement des jeunes, l’alternance (et plus particulierement l’apprentissage) est promue comme « la » solution par les institutions. L’alternance aurait des vertus en termes de professionnalisation et d’insertion dans l’emploi par une logique d’adequation formation-emploi. Cependant, la population des alternant e s ne constitue pas un miroir fidele de la composition des jeunes en formation sur le territoire national en termes de mixite sociale, de sexe ou des origines. Parmi ces jeunes, certain-e-s choisissent une formation en alternance du superieur court – dont l’objectif est l’insertion rapide – avec des destinees differentes : le marche de l’emploi ou la poursuite de leur formation. Dans ce contexte, notre recherche s’interesse a l’elaboration du projet d’orientation et professionnel des alternant-e-s engage-e-s dans des formations dispensees par des organismes prives dans deux specialites transversales aux secteurs d’activites des entreprises. L’objectif de cette recherche est de mieux comprendre la dynamique des processus en jeu durant cette periode et leur impact sur les projets et leurs concretisations en fin de formation. Dans cette perspective, notre travail se concretise par une recherche qualitative et longitudinale avec une focalisation sur les relations entre les environnements, les comportements et la personne. L’analyse montre que le recrutement est une rencontre « forcee » entre des entreprises de tailles differentes et des publics aux intentions et aux origines diverses (specialites, voies de formation, statuts). Cette rencontre produit des effets differents tout au long de la formation en fonction de la biographie des individus sans bouleverser les habitus de genre du monde du travail

Une étude longitudinale de l’élaboration des projets des alternant-e-s dans deux formations du supérieur court : du renouveau des ambitions à l’anticipation des perspectives

‪Cette note de synthese vise a rendre compte de la complexite du processus de socialisation de genre dans et par lequel les filles et les garcons construisent leur identite sexuee. Dans une premiere partie, nous examinons dans une perspective socio-historique, notamment a travers l’examen des politiques publiques en matiere d’education, la question sociale des inegalites entre les sexes et ses enjeux actuels. Dans une deuxieme partie, nous caracterisons les principales controverses theoriques et epistemologiques relatives aux differents facteurs (biologiques, sociaux et psychologiques) invoques pour expliquer les differences entre les sexes. Sur la base d’une revue de la litterature actualisee, la troisieme partie fait etat des resultats de la recherche menee en sciences humaines et sociales pour apprehender, d’une part, les multiples dimensions de la socialisation de genre au sein de differentes instances socio-educatives et, d’autre part, le point de vue du sujet (enfant, adolescent, adulte) et la facon dont celui-ci construit un rapport singulier au genre. Enfin, apres avoir souligne les principaux axes de developpement de la recherche dans ce domaine, nous degageons, en guise de conclusion, les apports de ces travaux au regard des dispositifs actuels de lutte contre les stereotypes de sexe et les discriminations qu’ils induisent.‪

Socialisation de genre et construction des identités sexuées

This article examines how the educational system participates in the reproduction of social inequality. After exposing the basics of the Social Reproduction Theory developed in sociology by Bourdieu and Passeron in 1977, we examine the research in social psychology that documents the reality of ‘symbolic violence’ that is the symbolic power that operates in the classroom and undermines the performance of students from underprivileged backgrounds. Three lines of research are examined: self-esteem, self-threat and research on the non-neutrality of educational settings.

Highlights
•This article examines how the educational system contributes to social inequality.
•The classroom is conceived as a level playing field that reveals individual merit.
•But the implicit cultural norms that prevail in school advantage high-SES students.
•This hidden advantage fuels the symbolic disqualification of low-SES students.
•This symbolic violence undermines the self and amplifies social inequality.

How do educational contexts contribute to the social class achievement gap: documenting symbolic violence from a social psychological point of view

Ce travail de these etudie la facon dont se construisent les pratiques et les representations des sciences des enfants en milieux populaires. L’enjeu est de renouveler l’approche des inegalites persistantes dans l’acces aux filieres et carrieres scientifiques, dans lesquelles les femmes, les classes populaires et les minorites sont largement sous-representees. Pour interroger a nouveaux frais les rapports de pouvoir qui sous-tendent l’acces aux sciences, cette recherche les considere non seulement comme un ensemble de connaissances et comme un champ professionnel, mais aussi en tant que culture. L’analyse repose sur une enquete empirique longitudinale par entretiens avec une cinquantaine d’enfants suivis du CM1 a la 5e ainsi qu’avec des parents, enseignant·es et mediateur·rices scientifiques. Elle s’appuie aussi sur l’etude detaillee d’un projet educatif visant a favoriser l’egalite en sciences (quatre annees d’observation en classe) qui a implique une partie de notre echantillon, et interroge les effets de ce type de dispositif. La these etablit que la construction de rapports differencies aux sciences selon le sexe et l’origine sociale procede des pratiques culturelles scientifiques enfantines. D’une part, plusieurs instances de socialisation culturelle(famille, germains, pairs, ecole) se combinent pour favoriser ou entraver le developpement des loisirs scientifiques des enfants. D’autre part, la culture scientifique que consomment et pratiquent les enfants des classes populaires les amene a construire des representations des sciences comme etrangeres et denuees de possibilites identificatoires, ce qui decourage filles comme garcons de formuler des aspirations scientifiques.

La culture scientifique des enfants en milieux populaires : étude de cas sur la construction sociale du goût, des pratiques et des représentations des sciences

La mani&#232;re dont nous pensons le temps et agissons en cons&#233;quence est une construction sociale. Celle-ci varie selon les conditions mat&#233;rielles et les modalit&#233;s de socialisation v&#233;cues pendant l&#8217;enfance. Or, l&#8217;&#233;cole attend de tous les &#233;l&#232;ves un rapport au temps unique et norm&#233;, fait de ponctualit&#233;, constance, rapidit&#233; et planification, rapport que favorise surtout le quotidien des familles &#233;conomiquement et scolairement bien dot&#233;es. L&#8217;analyse des modalit&#233;s de socialisations temporelles pendant l&#8217;enfance permet ainsi d&#8217;approfondir la connaissance des processus de reproduction des in&#233;galit&#233;s dans lesquels l&#8217;&#233;cole joue un r&#244;le. Ces modalit&#233;s de socialisation peuvent se d&#233;cliner en deux types&#160;: celles qui rel&#232;vent de la familiarisation aux outils de d&#233;coupage du temps et &#224; un rapport distanci&#233; avec les contraintes qu&#8217;il repr&#233;sente&#160;; celles qui participent &#224; l&#8217;incorporation de r&#232;gles temporelles par l&#8217;exp&#233;rimentation r&#233;guli&#232;re de rythmes particuliers. 

Socialisations temporelles pendant l’enfance et inégalités scolaires

Comment les premieres annees d’enseignement superieur transforment-elles les etudiants ? La formation universitaire dont il est question dans l’article est peu encadrante, comme la plupart des licences de sciences humaines en France. Pourtant, au fil des trois annees pendant lesquelles une trentaine d’etudiants ont ete regulierement enquetes, leurs pratiques ont change, en particulier celles qui concernent leur assiduite en cours. Pour comprendre ces changements, les analyses presentees s’inspirent de certains travaux portant sur la socialisation professionnelle. Elles montrent le role joue par le cadre institutionnel et sa faiblesse ainsi que par les pairs auxquels des formes de controle horizontal sont deleguees.

Gaële Henri-Panabière

Papers

Socialisations temporelles pendant l’enfance et inégalités scolaires

De la première à la troisième année d’une licence : comment l’assiduité étudiante est-elle travaillée ?