Em seu livro, Vani Moreira Kenski aborda a relacao entre educacao e tecnologias utilizando uma linguagem acessivel para que, alem dos estudantes e profissionais da educacao, outros leitores de diferentes areas, interessados pelo tema, possam compreender conceitos e questoes relacionados a educacao e as tecnologias. A autora trata o tema

/pdf/educacao-e-tecnologias-o-novo-ritmo-da-informacao-7lzp9zlgvm.pdf

Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação

Computer conferencing used in pedagogical contexts is proving to be a gold mine of information concerning learning. Educators, trainers and learners should be able to use this information to enhance the learning process. A research project is presently under way to develop intelligent tools to analyze the content of messages. For educators and trainers, a tool will help to decrypt the learning process in order to give appropriate support to learners. For learners, a series of tools will assist construction and formalization of knowledge, elicit awareness of their socio-cognitive processes and stimulate improvement of the quality of their participation.

Collaborative Distance Learning and Computer Conferencing

Resume L’article presente la synthese d’un travail que nous avons mene pour modeliser la presence en e-learning. Ce travail vise une nouvelle perspective theorique a la notion de presence. En effet, elle differe de celle proposee par le modele anglophone nord americain de Community of Inquiry en e-learning. Toutefois ces deux perspectives ont en commun de s’appuyer sur le principe selon lequel la presence en e-learning est creee par certaines formes d’interactions sociales entre les apprenants, entre le formateur et les apprenants lorsque ces derniers sont engages dans une demarche de collaboration a distance. L’article pose tout d’abord une definition de la presence en e-learning tout en precisant les positions epistemologiques et theoriques essentielles qui nous ont permis de construire cette definition. Puis il precise les trois dimensions que nous attribuons a la presence : c’est-a-dire les presences cognitive, socio-affective et pedagogique. Il definit chacune de ces dimensions et montre leur articulation. Enfin, l’article termine sur les limites mais aussi sur les ouvertures de ce travail de modelisation.

https://www.cairn.info/load_pdf.php?ID_ARTICLE=DIS_082_0257&download=1

Créer de la présence à distance en e-learning

This article is based on a constructively critical analysis of the model of community of inquiry developed by Garrison and Anderson (2003) as part of a research conducted in the area of e-learning. The authors claim that certain collaborative interactions create "distant presence" fostering the emergence of a community of inquiry which has a positive influence on individual and collective learning. More specifically, the article points out that until now, the model's theoretical foundations had not been made explicit and provides important insights concerning these epistemological considerations. It also suggests a number of theoretical perspectives which strengthen the authors' presentation of the conceptual anchorings of the model. Thus the major contribution of this article is to show the potential of Garrison and Anderson's model for the research in the field of e-learning.

https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00596237/document

Community of Inquiry in e-Learning: A Critical Analysis of the Garrison and Anderson Model.

Cette note de synthese fait le bilan de plusieurs decennies de recherche sur les technologies en education et formation. Face au constat de la dispersion des travaux, d’une semantique qui fait probleme et d’une repetition des resultats, cette note tente de dresser un panorama du domaine, de delimiter l’emploi des termes principaux en usage, de prendre la mesure des evolutions et des enjeux scientifiques et sociaux pour degager des pistes pour une recherche a la fois plus patrimoniale et plus cumulative.

/pdf/technologies-et-formation-travaux-interrogations-pistes-de-2eeovd2yl7.pdf

Technologies et formation : travaux, interrogations, pistes de réflexion dans un champ de recherche éclaté

Le theme de la formation a distance (FAD) est a la mode — preuve, les medias s'en sont empares — mais les phenomenes de mode demandent toujours a etre interroges. La mobilisation actuelle, en actes comme en paroles, trahit bien la crise du systeme educatif dans son ensemble, et plus encore, celle du vaste chantier de la formation qui doit faire face aux reels desequilibres d'emploi et de qualification, notamment dans l'Europe des Douze. Si le traite de Rome qui fondait une Europe economique ne donnait aucun droit d'initiative en matiere d'education aux instances communautaires, il n'en est pas de meme avec le traite de Maastricht qui prend des engagements de ce point de vue : le developpement de la formation a distance y est l'un des sept objectifs majeurs. La FAD est donc un sujet serieux. Cet article, remanie et reactualise (car les choses vont vite dans ce domaine) a eu pour point de depart une conference d'ouverture prononcee a Quebec, au Congres de la CADE ou ACED (Association canadienne d'enseignement a distance), qui avait pour theme prospectif, en 1990 : « La distance apprivoisee : vers une nouvelle decennie » — soit, pour les anglo-saxons « Reaching out visions for futur » — . Il n'est ni un etat des lieux, ni une vision futuriste, mais tente une approche critique d'une des nombreuses dimensions du probleme pose par cette nouvelle modalite d'enseignement, a savoir la distance et donc l'absence.

Geneviève Jacquinot

Papers

Apprivoiser la distance et supprimer l'absence ? ou les défis de la formation à distance