Complex learning strategies, like interprofessional training wards in which students work autonomously in interprofessional collaboration, can support the development of interprofessional competenc...

Impact of an interprofessional training ward on interprofessional competencies - a quantitative longitudinal study

Interprofessional education (IPE) is deemed essential for interprofessional collaboration (IPC) in healthcare systems IPC has positive effects for both patients and healthcare professionals Especially in pediatrics, IPC is paramount for adequate care of patients and their families though there is a lack of data on the attitudes towards IPE and IPC and acquisition of respective competences in pediatric nursing and medical staff Frequencies of interactions and attitudes towards IPE and IPC, with a focus on acquisition of competences for IPE and IPC, of nurses (N = 79) and physicians (N = 70) in a large pediatric university hospital were evaluated with an online questionnaire All participants worked as part of interprofessional teams, mostly consisting of nurses and physicians The majority (949% (n = 75) of nurses and 100% (n = 70) of physicians) highly valued IPC Medical doctors acquired most competences important for IPC during day-to-day work and reported a substantial lack of IPE Nursing staff on the other hand did report significant interprofessional education during their training as well as ongoing interprofessional learning during day-to-day work Nurses also appreciated IPE more Even though IPC is commonly reported in nurses and physicians working at a large pediatric university hospital there is a lack of structured IPE A focus should be on IPE for nurses and physicians to enable them to effectively collaborate together Political and local initiatives for IPE are gaining momentum but still need to be established nationally and internationally

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Nursing staff’s and physicians’ acquisition of competences and attitudes to interprofessional education and interprofessional collaboration in pediatrics

Introduction: Despite its frequency, malnutrition is underestimated in its importance for morbidity and mortality. Interprofessional nutrition management can improve patient safety and clinical outcomes. An interprofessional education is considered as the basis for good team cooperation. So far, little data is available on the effects of interprofessional education on measurable outcomes for patients. The objective is to determine to what extent student feedback leads to a change of in-patient nutritional management for a selected internal medical ward. Methodology: In a teaching project based on the method of research oriented learning, medical and nursing students conducted an analysis of the nutritional situation of patients and developed individual treatment plans. The students orally reported their findings to the care teams as well as via a poster presentation to decision-makers of the clinic. A prospective cohort intervention study was conducted to assess the nutritional status of patients before and after student interventions using established screening tools. Differences were tested using t-test and Fisher's exact test. Institutional consequences for nutrition management were recorded descriptively. The teaching unit was evaluated by the students before and after. Results: Malnutrition was found in 59% of patients. Inspired by student feedback, institutional consequences followed: a) routine inpatient screening using Nutritional Risk Screening; and b) the use of pie charts to estimate food intake. Conclusion: The feedback from the results of student interprofessional cooperation led to a sensitization of decision-makers and enabled new measures to improve nutritional management. These can increase patient safety.

Impact of interprofessional education for medical and nursing students on the nutritional management of in-patients

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Interprofessionelle Teams in der Versorgung

In dem vorliegenden Artikel werden die in der intensivmedizinischen Versorgung von Pflegenden und Arzten erforderlichen Handlungskompetenzen aus der Komplexitat der Versorgung abgeleitet. Traditionelle Ausbildungsmethoden und -strukturen werden in den Kontext mit zeitgemasen Anforderungen an klinische Bildung gesetzt. Schwerpunkt ist dabei die Forderung der interprofessionellen Zusammenarbeit von Pflegenden und Arzten sowie der Vergleich der bisherigen Bildungsmethoden und deren Implikationen auf die resultierenden Handlungskompetenzen. Diese werden als notwendige Ergebnisqualitat der beruflichen Aus‑, Fort- und Weiterbildung definiert, da hieruber die konkrete Patientenversorgung verbessert werden kann. Uber die Darstellung der verschiedenen klassischen und innovativen Lernorte fur Theorie und klinische Praxis hinaus werden Optionen zur Verbesserung der Lehre aufgezeigt. Zeitgemase Skills Labs und Simulationstrainings werden als sinnvolle Erganzung zur traditionellen Herangehensweisen, wie z. B. pflegerische Praxisanleitung, aufgezeigt. Es wird dargestellt, wie das gemeinsame Lernen von Pflegenden und Arzten in allen Stufen beruflicher Bildung durch eine Steigerung der individuellen und gemeinsam verfugbaren Handlungskompetenzen zu einer besseren Patientenversorgung fuhren kann.

[Improving clinical competences and skills-collaborative learning strategies in intensive care medicine].

Der gesellschaftliche Wandel und die daraus folgende zunehmende Komplexitat der Patientenversorgung stellen alle Akteure des Gesundheitswesens vor neue Herausforderungen, deren Bewaltigung nur in guter Zusammenarbeit gelingen kann. Eine gute Kooperation aller am Versorgungsprozess beteiligten Gesundheitsberufe erweist sich als sehr voraussetzungsvoll und sollte daher eine starkere Rolle im Ausbildungs- und Studienkontext spielen. Deswegen wird in den letzten Jahren der Aufbau von kooperativen Kompetenzen und Fahigkeiten im Medizinstudium in verschiedenen Landern verstarkt gefordert und umgesetzt. Eine konsequente Implementierung interprofessioneller Lehrangebote findet sich z. B. in Schweden, Kanada, England und zuletzt in der Schweiz. Die Entwicklung in Deutschland wird anhand ausgewahlter Projekte aus dem Forderprogramm „Operation Team“ der Robert Bosch Stiftung skizziert. Der bestehende Bedarf an interprofessionellen Qualifizierungs- und Weiterbildungsangeboten fur Lehrende, an Prufungsinhalten fur die mundlich-praktischen und schriftlichen medizinischen Staatsexamina sowie der notwendige Ausbau struktureller Rahmenbindungen und Forschungsstrukturen im Bereich interprofessioneller Ausbildung und Kompetenzentwicklung werden formuliert und diskutiert.

Interprofessionelle Ausbildungsansätze in der Medizin

This article reflects the relevance of interprofessional collaboration for staff development in healthcare. There is still potential for the development of interprofessional collaboration in the healthcare system. The dominating segmentation of care leads to care deficits as well as it increases the skilled labor shortage in healthcare. This project describes an interprofessional education department in Freiburg, Germany, where the medical students and nursing students work together. This successful pediatric education department offers us an amount of perspectives to develop and experiences to share.

Interprofessional Training Wards: Transcending Boundaries—Learning and Working Together

Interprofessionelle Fortbildungsangebote für eine bessere kultursensible Gesundheitsversorgung

Die meisten OP-Projekte konzentrieren sich auf die strukturelle und prozessuale Organisation. Dabei entwickelt sich der Fokus weg vom eigentlichen Produktivitatsfaktor im OP: dem fachkompetenten, agilen und kommunikativen OP-Saalteam. Betont werden zunehmend saalfremde Steuerungsfunktionen wie die OP-Planung, die OP-Koordination und das OP-Management in Verbindung mit der prozessunterstutzenden IT. Unser Ansatz der TeamProzessPerformance (TPP) zeigt, wie diese Ansatze mit der selbstorganisierenden Kraft der OP-Saalteams verbunden werden mussen, damit eine nachhaltige OP-Produktivitat gesichert ist. Bei diesem Ansatz werden „weiche Kulturfaktoren“ wie Sinnstiftung, Fuhrung und agile Teamorganisation mit „harten Prozessfaktoren“ verbunden. Die Optimierung der „harten“ Prozessfaktoren konnte uber die Festlegung eines zentralen Trigger-Prozesses und das Messen von sogenannten Short-Cut-Prozesszielen im Saal in den Projekten bereits evaluiert werden. In der Zukunft mussen auch Soft Skills in den OP-Projekten genauer gemessen werden. Denn der generationale Wertewandel, der allgemeine Fachkraftemangel und die erodierende Arbeitszufriedenheit in vielen OPs fordern neue integrierte Entwicklungsansatze.

Dream Team – Die Separation der Berufsgruppen und des Sektorendenkens sind endlich zu überwinden

It is not simply in the wake of social change and demographic developments that demands on stakeholders in the health care system have grown. The increasing rationalization and mechanization of care processes, as well as an ongoing professionalization of the health care professions, have also played a major role here. Such developments pose particular challenges, such as in the form of rising patient numbers, shorter hospital stays, and increasingly complex treatment options and needs. As a result of such factors, the respective expertise of the various health care professions is in equal demand. In this context, neither patient needs nor the increasingly complex requirements of modern care processes adhere to occupational boundaries.

Irina Cichon

Papers

Interprofessionelle Ausbildungsansätze in der Medizin

Interprofessional Training Wards: Transcending Boundaries—Learning and Working Together

Interprofessionelle Fortbildungsangebote für eine bessere kultursensible Gesundheitsversorgung

Dream Team – Die Separation der Berufsgruppen und des Sektorendenkens sind endlich zu überwinden

Interprofessional Teaching and Learning in Germany: The “Operation Team” Support Program