Learning the lessons.

Méthodes : Sur une série de 31 femmes présentant des varices périnéales d’origine extrasaphéniennes ayant bénéficié d’une exploration radiologique veineuse pelvienne et de l’embolisation des veines incontinentes nous avons étudié les résultats et les corrélations anatomo-clinique entre les varices et les signes cliniques de l’insuffisance veineuse pelvienne. Un sous-groupe B de 23 patientes présentant une insuffisance veineuse pelvienne et des signes cliniques a été comparé à un groupe A de 4 patientes qui ne présentaient pas d’insuffisance veineuse pelvienne à l’exploration. Nous avons choisi d’étudier 3 signes cliniques : la douleur pelvienne et la douleur des membres inférieurs survenant au début ou pendant les règles ainsi que la dyspareunie. La symptomatologie a été évaluée sur une échelle analogique de 0 à 10 et un score clinique (de 0 à 30) a été établi en ajoutant ces 3 chiffres.

http://link.springer.com/content/pdf/10.1007/BF02973687.pdf

Références bibliographiques: La fibroscopie bronchique

Nous en trouvons une illustration precise dans le champ de la formation des enseignants puisque l’analyse des pratiques, preconisee par le rapport Bancel (1989), a ete instauree des la mise en place des IUFM. Dans le champ du travail industriel, malgre une grande diversite d’appellations (l’analyse de l’activite et l’analyse du travail sont quand meme les plus frequentes), nous retrouvons un interet similaire en formation et en gestion des ressources humaines. En resume, la formation des adultes a fourni le creuset au developpement de ces dispositifs de formation bases sur la verbalisation par le praticien de ses activites, de son action, de ses pratiques, de son travail, et ce, le plus souvent, au sein d’un groupe. Ces dispositifs sont utilises de preference dans le cadre de la formation continue ; un « terreau experienciel » minimal s’averant le plus souvent facilitant. Pourtant, ils se rencontrent egalement en formation initiale (la formation des enseignants par exemple) dans les formations en alternance (1) et ces dispositifs d’analyse de(s) pratiques ont pour objectif de permettre au forme « d’articuler » les apports « theoriques » et les experiences « pratiques », articulation qu’est charge d’attester, in fine, le memoire professionnel.

/pdf/les-pratiques-comme-objet-d-analyse-2947vesriu.pdf

Les pratiques comme objet d'analyse

L’article presente une perspective en analyse du travail centre sur le developpement du metier plutot que sur l’analyse des pratiques. C’est moins l’individu dans l’activite qui est concerne que l’activite dans l’individu. On recherche la contribution que chaque sujet peut apporter a une histoire professionnelle qui n’est pas que la sienne. Cette « depersonnalisation » est au principe du developpement de la sante au travail. Dans la perspective developpementale proposee, le metier est conceptualise selon une architecture en quatre instances. Pour finir, l’article propose quelques commentaires sur l’epistemologie de la formation professionnelle.

/pdf/de-l-analyse-des-pratiques-au-developpement-des-metiers-1s14agrih4.pdf

De l’analyse des pratiques au développement des métiers

Les debats scientifico-ethiques relevant du bien-etre animal en font une question socialement vive. Nous interrogeons son enseignement en formation agricole, envisage au travers d'une education a l'empathie interspecifique. Nous questionnons les facteurs des educations formelle, non-formelle et informelle susceptibles de le defavoriser. Notre recherche se fonde sur les discours de 7 eleves en formation relevant de l'elevage d'animaux de production ou d'animaux de compagnie, de 5 enseignants et de 108 auteurs de manuels scolaires du XIXe et XXe siecle. En debut de formation, 6 eleves souhaitent creer une relation affective avec l'animal mais ne developpent pas necessairement une attitude empathique durant la formation. Les facteurs incrimines sont (1) le manque de confiance en soi de l'eleve et les jugements qu'il subit de ses pairs, de l'enseignant ou de ses parents, (2) la conformation aux savoirs, pratiques et ideologies des parents, des professionnels ou de l'enseignant, (3) une conception et une motivation anthropocentree et reifiante vis-a-vis de l'animal, (4) la dissociation de la dimension relationnelle et productive de l'elevage. Ils generent des mecanismes de defense prejudiciables a une pensee critique. Nous preconisons un enseignement professionnel fonde sur une reflexivite critique scientifico-ethique. Pourtant l'expression des emotions et des valeurs est evitee par les enseignants. Si les auteurs des manuels scolaires de 1830 a 1900 prennent en compte la question ethique du bien-etre de l'animal avec une posture moraliste zoo- ou anthropocentree, celle des auteurs contemporains est plutot neutre, parfois engagee, voire contradictoire.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01252136/document

Éduquer au bien-être animal en formation professionnelle : prise en compte de l'empathie interspécifique par le système éducatif

L’article defend l’idee que les evolutions recentes du travail enseignant (avec le developpement de modalites collectives) ne remettent pas en cause son « unite ». Il s’appuie sur une enquete empirique qui met au jour un lien statistique entre les pratiques d’enseignement et les autres pratiques enseignantes (dites de travail partage). Pour theoriser cette interrelation, il propose le cadre explicatif de l’apprentissage social puis l’illustre a l’aide de situations analysees a partir des theories du conflit sociocognitif et de l’imitation active. Il souligne ainsi la contribution potentielle des evolutions du travail au developpement professionnel de l’enseignant.

Contribution à une théorisation des interrelations entre les pratiques enseignantes de travail partagé et les pratiques d'enseignement

L’article s’interesse a un type de recherche en Sciences de l’education qui articule des enjeux heuristiques et praxeologiques : la recherche-intervention (R-I). C’est l’evaluation de cette recherche qui constitue le coeur de ce texte a vocation methodologique. L’ebauche d’un dispositif evaluatif d’une R-I sera presente, avec pour objectif d’amorcer la reflexion sur le sujet. L’objet de l’evaluation est ici complexe car il oscille entre science et action, demandes sociales et commande institutionnelle. L’evaluation de la R-I s’actualisera donc a l’articulation d’approches differentes, qui empruntent leurs ressources tant dans le modele evaluatif du controle, de la gestion que des valeurs.

/pdf/contribution-a-l-elaboration-d-un-dispositif-d-evaluation-de-2wbxlp2a7c.pdf

Contribution à l’élaboration d’un dispositif d’évaluation de la Recherche-Intervention

Cet article se focalise sur la co-construction de savoirs professionnels, la nature de ces savoirs et les processus sous-jacents a cette construction dans un contexte de formation hybride a l’Universite. Nous analysons les ecrits dans le carnet de bord collaboratif en ligne d’un groupe d’enseignants interagissant et echangeant leurs experiences. L’analyse longitudinale montre une diversification des savoirs co-construits et mis en oeuvre par les apprenants. Les interactions relevees indiquent : l’importance des echanges socio-affectifs; un etayage entre pairs visant l’enrolement et le controle de la frustration; et de nombreux exemples pouvant servir a l’apprentissage vicariant.

/pdf/construction-de-savoirs-professionnels-dans-une-formation-1f4tb1w75i.pdf

Construction de savoirs professionnels dans une formation hybride : étude d’un carnet de bord en ligne collaboratif

The "on the job training" seems for everyone, a natural part of the working activity. People would be able to change their point of
view to perform the product target and in the same time the goals of training. This article shows that workers have to play with the
time constraints to create by themselves a learning situation. We call "tempo" this capacity to catch in the course of the job, an
opportunity to learn. From examples taken in the field of the training within industry, we suggest that this tempo depends on
personal involvement in the changing of the activity.

Recherches sur les pratiques d'enseignement et de formation - Tempo de l'activité et apprentissages opportunistes au travail

A partir de la presentation d’un cadre de recherche (le travail partage des enseignants), ce texte soumet a l’empirie l’hypothese de la co-elaboration de la situation professionnelle. Pour ce faire, en s’appuyant sur le cadre de Goffman, l’enquete empirique analyse le processus de reconstruction d’une seance d’enseignement (situation de reference) au cours d’une seance de conseil pedagogique (situation support) caracterisee par l’interaction entre une enseignante debutante et un formateur. L’invalidation de l’hypothese debouche sur une proposition de conceptualisation de la situation professionnelle qui combine des approches definitoires (insistant sur la dualite entre sa singularite et sa genericite) et methodologiques.

/pdf/la-situation-professionnelle-de-la-notion-vers-les-premices-e5kc6vnz4k.pdf

Jean-François Marcel

Papers

Contribution à une théorisation des interrelations entre les pratiques enseignantes de travail partagé et les pratiques d'enseignement

Contribution à l’élaboration d’un dispositif d’évaluation de la Recherche-Intervention

Construction de savoirs professionnels dans une formation hybride : étude d’un carnet de bord en ligne collaboratif

Recherches sur les pratiques d'enseignement et de formation - Tempo de l'activité et apprentissages opportunistes au travail

La situation professionnelle : de la notion vers les prémices d’un concept