This paper explores the relationship between changing forms of the governance of education and the growth and uses of data in the context of England – a context that can be described as the most ‘advanced’ in Europe in terms of data production and use. The paper links the shifting relations between the central department of education (variously known between the 1980s and the time of writing as the Department of Education and Science [DES], Department for Education and Skills [DfES] and the Department for Children, Schools and Families [DCSF]), the local education authorities and the schools to the growth and development of data‐based systems of inspection and performance management, and suggests that the massive growth of data has unbalanced the relations of governing and created highly centralised system steering. Recent attempts to ‘rebalance’ steering through ‘intelligent accountability’ invoke network principles and self‐regulation through self‐evaluation, and thus give the appearance of deregulation...

Governing education through data in England: from regulation to self‐evaluation

Narrative Policy Analysis: Theory and Practice. By Roe Emery. Durham: Duke University Press, 1994. 199p. $39.95 cloth, $15.95 paper.

Le regime « bureaucratico-professionnel » de regulation des systemes educatifs avait accompagne, avec d’importantes variantes nationales, le developpement de systemes educatifs nationaux « de masse » dans les annees 1960/1970. A partir des resultats de la recherche europeenne Reguleduc, nous montrons que ce modele de regulation est desormais travaille par des politiques educatives qui cherchent a y substituer ou a y superposer de nouveaux arrangements institutionnels post-bureaucratiques, fondes sur le modele du quasi-marche ou sur le modele de l’Etat evaluateur. Cependant, les transformations s’effectuent a des intensites, a des degres, a des rythmes divers, avec plus ou moins de contradiction et de coherence. Correlativement, les politiques nationales presentent des divergences, qui tiennent a des dependances de sentier et a des processus de traduction ou d’hybridation des modeles avec les realites symboliques ou institutionnelles des systemes scolaires et sociaux consideres.

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Vers une régulation post-bureaucratique des systèmes d’enseignement en Europe ?

Our purpose is to document convergences and divergences in the mode of institutional regulation of the education systems in five European countries (Belgium, England, France, Hungary and Portugal). On the national level, partially convergent policies create, to varying degrees and with different temporal rhythms, variants of a post‐bureaucratic regulation regime which seeks to go beyond the bureaucratic–professional model which remains dominant today, by highlighting either the traits of an ‘evaluative state’ or those of the ‘quasi‐market’ model. However, beyond the influence of these transnational models, path dependencies also exist and, in addition, we witness hybridization of these models with institutional, political and/or ideological constraints specific to each country.

Convergences and Hybridization of Educational Policies Around "Post-Bureaucratic" Models of Regulation

O presente artigo tem como principal finalidade analisar e debater a evolucao da intervencao do Estado na educacao no quadro das transformacoes que ocorrem, em diferentes paises, na regulacao das politicas e da accao publicas. Partindo da elucidacao do conceito de regulacao, apresento um modelo interpretativo para analise dos processos de regulacao em educacao, identificando, em seguida, as principais convergencias e divergencias que se verificam, em alguns paises europeus, neste dominio, nomeadamente no que se refere a emergencia de modelos de regulacao pos-burocraticos. A parte final do artigo e consagrada a discussao do papel do Estado na defesa e promocao da escola publica, tendo em conta as evolucoes que foram detectadas nos modos de governacao e coordenacao das politicas e da accao publicas em educacao.

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O Estado, a educacao e a regulacao das politicas publicas

Le present article a pour finalite d'analyser les modifications introduites dans le mode de regulation du systeme educatif suite aux politiques de renforcement de la gestion locale et de l'autonomie de l'ecole publique, en cours dans plusieurs pays. A cet effet, je caracteriserai brievement, dans un premier moment, les principales mesures prises dans ce domaine, ainsi que leurs postulats et objectifs. Ensuite, en me referant aux contributions de la sociologie critique dans le domaine de l'education, je mettrai en evidence certains des aspects essentiels qui furent a la base de la contestation de ces politiques, notamment en ce qui concerne leur caractere essentiellement rhetorique et l'inadequation du « modele de marche » applique a l'action publique dans le domaine de l'education. Enfin, je proposerai un modele pour decrire et analyser le changement des modes de conduite et de regulation de la gestion locale de l'education, dans le cadre du renforcement de l'autonomie de l'ecole.

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Autonomie et modes de régulation locale dans le système éducatif

PISA comme instrument de regulation PISA (Programme for International Student Assessment) est l’un des principaux instruments d’action de l’OCDE dans le domaine educatif. En tant que dispositif de comparaison, PISA ne constitue pas une nouveaute dans le cadre du travail de l’OCDE, mais il se distingue des interventions anterieures par le fait qu’il « genere ses propres donnees », c’est-a-dire qu’il ne depend pas de donnees deja creees par les systemes nationaux, mais determine le cadre de que...

https://journals.openedition.org/rfp/pdf/2133

PISA : un instrument de régulation pour relier des mondes

Knowledge and public action sex education in school (1984-2009)

La gestión de centros de enseñanza obligatoria en Iberoamérica

/pdf/knowledge-and-regulatory-processes-in-health-and-education-3ksrwirpk2.pdf

João Barroso

Papers

Autonomie et modes de régulation locale dans le système éducatif

PISA : un instrument de régulation pour relier des mondes

Knowledge and public action sex education in school (1984-2009)

La gestión de centros de enseñanza obligatoria en Iberoamérica

Knowledge and regulatory processes in health and education policies