The power of feedback.

How to ... be a reflective practitioner.

This 1966 paperback edition of a publication which first appeared in 1963 has by now been widely reviewed as a worthy contribution to the sociological study of deviant behavior. Its current appearance as a paperback is a testimonial both to the quality of the work and to the prominence of deviant behavior in this generation. In general the author places deviance in perspective, identifies types of deviant behavior, considers the role of rule makers and enforcers, and some of the problems in studying deviance. In addition, he develops a sequential model of deviance relying on the concept of career, a concept originally developed in studies of occupations. In his study of a particular kind of deviance, the use of marihuana, the author posits and tests systematically an hypothesis about the genesis of marihuana use for pleasure. The hypothesis traces the sequence of changes in individual attitude

Outsiders Studies in the Sociology of Deviance.

Equality of Educational Opportunity.

Spend your time even for only few minutes to read a book. Reading a book will never reduce and waste your time to be useless. Reading, for some people become a need that is to do every day such as spending time for eating. Now, what about you? Do you like to read a book? Now, we will show you a new book enPDFd community power structure a study of decision makers that can be a new way to explore the knowledge. When reading this book, you can get one thing to always remember in every reading time, even step by step.

Community Power Structure. A Study of Decision Makers

Depuis une quinzaine d’annees, differents types de recherches participatives montent en popularite, dont la recherche-action et la recherche collaborative. Ils ont en commun l’adoption d’un rapport plus symetrique entre chercheurs et praticiens et une preoccupation pour le developpement professionnel de ces derniers. Neanmoins, ils different en ce qui concerne certaines hypotheses theoriques/epistemologiques qui les sous-tendent et sur le plan de l’approche methodologique. Cette contribution vise a presenter ces deux types de recherches pour en eclairer les enjeux et les defis particuliers, et pour interroger ce qu’ils impliquent en matiere de rapport aux savoirs et de rapport a la production de savoirs.

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Recherche-action et recherche collaborative : quel rapport aux savoirs et à la production de savoirs?

La note de synthese donne un apercu des fondements des recherches collaboratives, de leurs developpements actuels, de leurs disseminations et enfin de leurs enjeux. Les auteurs se reconnaissent tous dans l’horizon de sens ouvert par le pragmatisme de Dewey et reprennent a leur compte une conception du fonctionnement des groupes humains que Lewin, a qui l’on doit le concept de « recherche-action », fonde sur la tolerance et la democratie. Encore marginales en France elles jouissent d’une popularite certaine au Quebec. Leur accreditation par les organismes internationaux leur attribue un potentiel de developpement des professionnalites individuelles et collectives et les considere comme un levier de developpement des organisations apprenantes. Dans un premier temps, l’identification des problematiques et des enjeux qui caracterisent les recherches collaboratives permet la mise en relief des tensions qui les traversent. Dans un deuxieme temps, en reference aux travaux de Lenoir (2012), sont evoques les marqueurs et tendances qui permettent de situer la notion de recherche collaborative entre celle de recherche-action et celle de recherche partenariale. Enfin, dans une perspective epistemologique, sont discutes les rapports entre chercheurs et professionnels de meme que se trouve questionne le type de savoirs qui peut etre produit par ces recherches.

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Les recherches collaboratives : enjeux et perspectives

Résumé Cet article offre un éclairage, inspiré d’une perspective interactionniste, sur la négociation de sens par laquelle les partenaires d’une approche collaborative ajustent leurs positions quant au savoir à construire, sur la base de la proposition de complémentarité que leur propose une chercheuse. Cet éclairage s’appuie sur une analyse de discours issue d’entretiens menés avec un groupe de cinq enseignantes du primaire dans le cadre d’une recherche doctorale portant sur les pratiques d’évaluation formative des apprentissages. L’analyse conduit à esquisser un portrait des positions de savoir des participantes, de leur façon d’en négocier une viabilité dans le cadre de l’offre de complémentarité souhaitée; à titre d’illustration, quelques moments-types où se négocient les positions de savoir en cours de démarche sont présentés. Il ressort de cette analyse que la démarche de coconstruction de savoir fait l’objet d’une négociation continue dans l’interaction entre partenaires de la recherche. Mots clés RECHERCHE COLLABORATIVE, INTERACTIONNISME SYMBOLIQUE, ANALYSE DE DISCOURS, ÉVALUATION FORMATIVE, ENSEIGNEMENT PRIMAIRE.

Le jeu des positions de savoir en recherche collaborative : une analyse des points de vue négociés d’un groupe d’enseignantes du primaire

Résumé Cette contribution vise à rendre compte d’une avancée méthodologique réalisée dans le cadre d’une recherche doctorale qui a documenté les « manières de faire » l’évaluation formative des apprentissages de cinq enseignantes du primaire. La prise en compte de l’interaction entre les participantes lors des entretiens de groupe, effectuée à partir d’une thématisation du contenu discursif ainsi que d’une analyse de conversations, a en effet permis de dégager un cadre d’analyse susceptible d’éclairer différentes pratiques professionnelles. Ainsi ont été dégagés des conventions d’une culture professionnelle à partir des« manières de faire partagées », des routines et théories-en-usage singulières à partir des « manières de faire admises » et des accords pragmatiques qui montrent comment des praticiennes s’« arrangent » au quotidien avec certaines contraintes institutionnelles ou pressions sociales à partir des « manières de faire contestées ». Cette avancée méthodologique est donc tributaire de la posture interactionniste assumée dans le cadre de cette recherche. Mots clés THÉMATISATION DU CONTENU DISCURSIF, ANALYSE DE CONVERSATIONS, CADRE D’ANALYSE INTERACTIONNISTE, PRATIQUE PROFESSIONNELLE, CONVENTIONS, THÉORIES-EN-USAGE, ACCORDS PRAGMATIQUES

Vers un cadre d’analyse interactionniste des pratiques professionnelles

Over the past i fteen years, many countries have opted for a curriculum dei ned in terms of competencies to be developed. It is the question of assessment that seems to generate most questioning, both in professional and scientii c settings. We wish to contribute to the ongoing rel ection by shedding light on issues pertaining to assessment of competencies. In order to do so, we will, i rst of all, situate assessment in the larger context of a social practice that is more and more called upon. Following so, we will highlight the challenges brought on by the assessment of competences in school for teachers struggling to compose with increased formal assessment demands as well as a continuous formative assessment required to support the development of competencies. As we will see, teachers negotiate this tension by deploying “pragmatic agreements”, a re-working of the ministry’s orientations in accordance with the constraints and resources of their practice. Mots clefs: competences, evaluation, pratique, contexte educatif.

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Joëlle Morrissette

Papers

Recherche-action et recherche collaborative : quel rapport aux savoirs et à la production de savoirs?

Les recherches collaboratives : enjeux et perspectives

Le jeu des positions de savoir en recherche collaborative : une analyse des points de vue négociés d’un groupe d’enseignantes du primaire

Vers un cadre d’analyse interactionniste des pratiques professionnelles

L’évaluation des compétences en contexte scolaire: des pratiques négociées