Approche par compétences et évaluation formation à l'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences

Si la formation a distance (FAD) reduit l'eloignement geographique, elle permet aussi de controler la distance sociale ou economique, grâce a une structure de couts plus favorable. Est-ce une aubaine pour les pays en developpement (PED) ? L'avenement des technologies numeriques, tout en rapprochant les populations eloignees, permet le developpement de modeles pedagogiques adaptes et diversifies, avec une approche economique qui ne vise plus seulement les economies d'echelle. Dans cet ouvrage, Christian Depover et Francois Orivel tentent de determiner quels benefices les PED, et notamment les pays africains, peuvent tirer de la FAD, alors qu'ils ont des besoins tres importants a satisfaire et des ressources limitees. Ils examinent particulierement le cas du developpement de l'enseignement superieur, de sa qualite, de sa productivite et de la maitrise de ses couts.

Les pays en développement à l'ère de l'e-learning

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Deux ans, six numéros et une trentaine d’articles issus de 6 pays situés sur trois continents différents : premier bilan et relooking

Avec la pandemie de COVID‑19, les enseignants ont eu une mission : assurer la continuite de l’enseignement, a distance et dans l’urgence. De ce fait, ils ont du adapter leurs pratiques d’evaluation des apprentissages, dans une visee de regulation aussi bien que de certification. Cette crise sanitaire a change les « regles du jeu » de l’evaluation du point de vue technologique, mais aussi sur les plans emotionnel et social. L’intention de cet article est de contribuer a la reflexion des enseignants du postsecondaire confrontes aux defis a relever et aux occasions a saisir dans une telle situation en matiere d’evaluation des apprentissages.

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(Re)penser l’évaluation des appren-tissages au postsecondaire en temps de crise : défis à relever et occasions à saisir en période de COVID-19

Stages en formation à l'enseignement: Pratiques et perspectives théoriques

Cet article presente les themes abordes lors de la conference de cloture d’une session d’etudes internationales qui a porte sur l’analyse du travail des formateurs de stagiaires dans les programmes de formations superieures professionnalisantes. Il s’est agi de presenter notre regard sur le developpement professionnel en stage, les postures et des gestes dans l’accompagnement et l’evaluation de stagiaires, les mesures d’accompagnement et d’accommodement des stagiaires en situation de handicap, les enjeux et les defis du travail de formateurs de stagiaires.

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Les multiples facettes du travail des formateurs de stagiaires : quels enjeux et quels défis ?

In Quebec, college-level higher education institutions with programs aiming to develop student competencies are increasingly turning to distance learning (DL) and to digital technology (DT) integration to make studies more accessible to a larger number of students. Based on observations that assessment practices incorporating digital technology are little known, this study sets out to identify the distance learning assessment practices used by teachers in a course context, as well as the needs and challenges associated with them. Qualitative/interpretive research conducted with college educational counsellors (n=16) and network representatives (n=2) has helped shed initial light on assessment practices that incorporate DT. The results of the first stage of the study highlight the emergence of distance learning assessment practices that are developing at varying rates, and attest to the needs and challenges involved at the macro (institution), meso (program) and micro (course) levels.

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L’évaluation des apprentissages à l’ère du numérique en enseignement supérieur : quels besoins et quels défis ?

Le developpement de dispositifs de formation a distance en enseignement superieur souleve la question de la nature et de la pertinence des pratiques evaluatives des enseignantes et enseignants, dans un contexte ou la nature des donnees recueillies, la portee et la credibilite de leur interpretation ainsi que les modalites de communication des resultats restent assujetties a des exigences de certification encadrees par des normes collectives. Afin d’eclairer les choix institutionnels en matiere d’evaluation des apprentissages a distance au sein des facultes de l’Universite de Sherbrooke, un releve de pratiques evaluatives a ete effectue au moyen de groupes de discussion aupres de 25 intervenants provenant des neuf facultes, et ayant accepte de participer a la recherche. Les resultats de ce releve sont presentes ainsi que leur analyse a la lumiere d’une recension d’ecrits portant sur la typologie des instruments utilises.

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Bilan de pratiques évaluatives des apprentissages à distance en contexte de formation universitaire

Résumé Deux projets de formation continue en évaluation impliquant des partenaires du milieu scolaire et préuniversitaire ainsi que des professeures d’université ont été élaborés dans le cadre de programmes ministériels de soutien au développement professionnel d’enseignants et de conseillers pédagogiques de l’ordre du secondaire et de l’enseignement supérieur (Québec). Structurés par des trajets de formation, de recherche et d’action, orientés vers la production de matériel de formation en évaluation de compétences créé par les participants, suite à leur propre formation, ces projets constituent une occasion privilégiée d’observer les mécanismes de construction de savoirs professionnels et les conditions de leur réinvestissement. Perçue comme a priori moins significative par des participants, la construction de savoirs de nature conceptuelle a rapidement représenté un défi conviant les acteurs à s’adapter aux exigences des deux communautés dont ils sont issus. L’analyse a posteriori de ces trois trajets dans leurs dimensions intra et intersubjective a été effectuée, montrant comment ils se sont positivement influencés pour soutenir les apprentissages professionnels. L’analyse des activités de formation met en lumière les exigences d’appropriation de nouveaux savoirs de référence, de communication de ces savoirs et de négociation de leur mise en œuvre potentielle dans le cadre des situations professionnelles. Les activités de recherche menées pendant les projets ont clairement illustré les défis de pertinence, de vraisemblance et de résonnance que posaient les produits du processus d’apprentissage pour les participants issus du terrain scolaire ou universitaire. Enfin, il est apparu que le trajet d’action centré sur la création d’un parcours de formation a poussé les groupes à questionner la crédibilité, l’intelligibilité et la légitimité des savoirs traités. Les apprentissages professionnels de nature conceptuelle semblent donc avoir été stimulés par la mobilisation des savoirs dans une perspective de formation pour autrui.

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La construction de savoirs conceptuels en évaluation : enjeux pour un développement professionnel en contexte de formation continue

Cette recherche présente des résultats d’une recherche-action-formation visant à améliorer un processus d’évaluation des compétences en formation à distance dans une approche collaborative en enseignement supérieur. Recueillis principalement au moyen d’analyse de documentations produites, d’entrevues semi-structurées et d’artefacts conçus lors d’une formation auprès de concepteurs, de producteurs et de tuteurs engagés dans une genèse instrumentale, les résultats exposent un modèle de processus d’évaluation des compétences en formation à distance qui émergent de plusieurs processus impliquant la collaboration entre les groupes d’acteurs.

Julie Lyne Leroux

Papers

Les multiples facettes du travail des formateurs de stagiaires : quels enjeux et quels défis ?

L’évaluation des apprentissages à l’ère du numérique en enseignement supérieur : quels besoins et quels défis ?

Bilan de pratiques évaluatives des apprentissages à distance en contexte de formation universitaire

La construction de savoirs conceptuels en évaluation : enjeux pour un développement professionnel en contexte de formation continue

Processus d’évaluation des compétences en formation à distance dans une approche collaborative en enseignement supérieur