Cette recherche evalue les facteurs personnels, familiaux et scolaire associes au risque de decrochage scolaire chez les eleves (12-16 ans) de secondaire inferieur au Quebec (Estrie) et en France (Aquitaine) et compare les facteurs de risque entre les deux pays. Les resultats montrent des differences significatives quant aux resultats obtenus entre les deux pays. Toutefois, quels que soient les participants, si les variables personnelles et familiales peuvent avoir un impact negatif sur le risque de decrochage, les facteurs scolaires sont aussi tres presents et expliquent une grande part de la variance. Ce travail confirme la complexite des facteurs qui conduisent un jeune a quitter le systeme scolaire prematurement et sans diplome et la necessite d'interventions multi-niveau afin de prendre en compte la diversite des jeunes a risque de decrochage.

Les élèves français et québécois à risque de décrochage scolaire

Origine, fondements et perspectives offertes par les alliances éducatives dans la lutte contre le décrochage scolaire

Dans ce travail, nous allons tenter de comprendre les representations que des enseignants, exercant a l'ecole elementaire, ont du psychologue et de ses interventions aupres d'enfants en difficulte a l'ecole. Dans le cadre d'une demarche clinique, nous avons applique une analyse de contenu de type thematique, aux reponses obtenues a quinze questionnaires et une Analyse Propositionnelle du Discours, aux propos d'enseignantes recueillis lors d'entretiens cliniques. Ainsi, nous avons fait apparaitre que les enseignants ont des representations et des sentiments defavorables du psychologue. De plus, leurs conceptions influencent leurs relations avec les psychologues cliniciens et donc leur travail, concernant l'aide aux enfants en difficulte a l'ecole.

Étude des représentations du psychologue chez des enseignants dans une perspective d'aide aux enfants en difficulté à l'école

L'echec scolaire serait du en partie aux comportements memes des enseignants. Une experience a ete menee a l'Ecole Normale primaire aupres de futurs enseignants. L'objectif de cette sequence d'enseignement etait de reflechir a l'echec scolaire, de mesurer les facteurs d'echec et d'envisager des changements dans les pratiques pedagogiques

Modifier les représentations de l'échec à l'école normale

Der Schulabbruch ist ein komplexes, schrittweise eintretendes Phanomen und das Resultat sowohl interner als auch externer Faktoren des Schulsystems. Die vorliegende Studie will das Bewusstsein von Lehrpersonen betreffend der schulischen Risikofaktoren, sowie den Einfluss von Merkmalen der Lehrpersonen auf diese Vorstellung, analysieren. Die Resultate zeigen dass Lehrpersonen sich der schulischen Faktoren mittelmassig bewusst sind und dies ziemlich unabhangig von Lehrermerkmalen. Sie erachten die Eigenschaften der Schulerinnen und Schuler sowie deren Familienumgebung als wichtiger, obwohl sich auch Differenzen in Bezug auf bestimmte Lehrermerkmale finden.

/pdf/sensibilite-des-enseignant-es-aux-facteurs-scolaires-de-34bn2bauwq.pdf

Sensibilité des enseignant-es aux facteurs scolaires de risque de décrochage

Considerant l’importance des facteurs pedagogiques dans le processus de decrochage, cette recherche vise, au moyen de focus groupes (n = 10), la comprehension de l’activite des professionnels (educateurs et enseignants) œuvrant au sein d’un dispositif d’accrochage (canton de Vaud, Suisse). Elle interroge la nature des leviers pedagogiques que les professionnels actionnent pour atteindre les objectifs d’accrochage et porte attention aux significations qu’ils donnent aux situations d’apprentissage mis en œuvre. L’analyse de contenu menee a permis de degager trois approches privilegiees a des fins d’accrochage qui s’operationnalisent par des registres d’activites alternatives et scolaires. Le poids important accorde aux approches de nature psycho-clinique et socio-educative laisse apparaitre une relative focalisation sur des situations relatives a la (re)construction de la personne et a sa socialisation. La place accordee a la motivation comme condition et non comme la resultante d’apprentissage des savoirs academiques relegue l’importance des enjeux didactiques et cognitifs (approche academique).

https://journals.openedition.org/questionsvives/pdf/1877

Léonie Liechti

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Sensibilité des enseignant-es aux facteurs scolaires de risque de décrochage

La diversité des approches comme levier pour favoriser l’accrochage. Étude d’un dispositif pour élèves en rupture