/pdf/co-teaching-principles-practices-and-pragmatics-new-mexico-3g4vs9dqyr.pdf

Co-Teaching: Principles, Practices, and Pragmatics. New Mexico Public Education Department Quarterly Special Education Meeting (Albuquerque, New Mexico, April 29, 2004). [Participant's Guide].

Cette these a partir d’articles etudie la circulation des savoirs dans les pratiques d’enseignement et de co-enseignement en sciences et techniques des agroequipements, au travers de differentes formes d’accompagnement, en situation de classe. L’ancrage theorique articule les pratiques d’enseignement, les savoirs et le developpement professionnel. L’approche methodologique qualitative s’appuie sur la conception et la mise en œuvre d’un dispositif innovant de co-enseignement dans l’enseignement agricole. Les resultats montrent, qu’a partir de processus de reflexivite, une mediation des savoirs professionnels s’engage dans des phases de socialisation professionnelle. L’analyse des ces resultats permet de proposer un modele de developpement professionnel reliant les processeurs des pratiques d’enseignement au modele de causalite quaternaire reciproque conjoint des pratiques, grâce a la conversion de la connaissance qui s’opere dans les phases de co-enseignement. Un nouveau processus de recherche est ainsi mis au jour avec trois niveaux de collaboration : le co-enseignement, la recherche collaborative et la co-recherche. Ce faisant ces resultats ouvrent des pistes pour la recherche et pour la formation des enseignants.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02060332/document

Co-enseignement et développement professionnel des enseignants en agroéquipements de l'enseignement agricole

Background: In order to offer all students the opportunity to progress and grow to their full potential, teachers must positively recognise and value the different expressions of diversity ...

Inclusive and democratic practices in primary school classrooms: A multiple case study in Spain

HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Apprendre (dans) l’école inclusive Catherine Reverdy

https://hal-ens-lyon.archives-ouvertes.fr/ensl-02400566/document

Apprendre (dans) l'école inclusive

Plusieurs pays deploient des efforts considerables dans le but de developper des systems scolaires plus inclusifs. Ces demarches ont ouvert plusieurs chantiers de recherche au cours des dernieres decennies, dont lÂ’un davantage centre sur le developpement dÂ’un modele theorique de lÂ’inclusion scolaire et un autre cherchant a evaluer les effets de differentes pratiques, plus ou moins inclusives. Cet article propose une synthese des recherches menees dans chacun de ces deux champs de recherche, relativement recents. Nous aborderons ainsi differents aspects conceptuels: definitions, postulats dÂ’une ecole dite inclusive, caracteristiques dÂ’une pedagogie de lÂ’inclusion et conditions essentielles a sa mise en oeuvre. Dans la derniere section, on se penchera sur les effets de lÂ’inclusion scolaire sur lÂ’apprentissage et le developpement social des eleves avant de conclure sur un troisieme champ de recherche emergent: les pratiques efficaces. (DIPF/Orig.)
Zahlreiche Lander wenden betrachtliche Anstrengungen auf, um ihre Bildungssysteme inklusiver zu gestalten. Dieses Vorgehen hat in den letzten Jahrzehnten mehrere Forschungsfelder geoffnet, darunter einerseits die Entwicklung von theoretischen Modellen zur inklusiven Schule und andererseits die Evaluation von verschiedenen mehr oder weniger inklusiven Unterrichtsmodellen. Der vorliegende Beitrag gibt einen aktuellen Uberblick uber diese beiden Forschungsfelder. Es werden zunachst verschiedene konzeptionelle Aspekte wie Definitionen, Postulate fur eine inklusive Schule, Charakteristiken einer inklusiven Padagogik und wesentliche Bedingungen fur die Umsetzung dargestellt. Der nachste Abschnitt beschaftigt sich mit den Ergebnissen der Inklusion hinsichtlich der schulischen Leistungen und der sozialen Entwicklung der Schulerinnen und Schuler. Zum Abschluss werden mit dem dritten Forschungsfeld wirksame Formen der Unterrichtsgestaltung beschrieben. (DIPF/Orig.)

/pdf/l-inclusion-scolaire-pour-gerer-la-diversite-des-aspects-428hzqb4fc.pdf

L’inclusion scolaire pour gérer la diversité: des aspects théoriques aux pratiques dites efficaces

Bien qu’il soit relatif a un contexte particulier en transition, le theme de cet article s’insere dans une reflexion plus globale et rejoint la preoccupation suscitee par l’integration et l’inclusion scolaires. En effet, par le rapatriement des eleves et des enseignants issus de l’enseignement specialise dans l’ecole ordinaire, le concept de coenseignement a ete fortement mis en exergue ces dernieres annees. Le but de cet article est donc de mettre en perspective l’efficacite et les conditions-cadres du coenseignement et de relever en parallele des perspectives de recherche necessaires afin de soutenir ou de refuter les injonctions actuelles de mise en oeuvre du coenseignement en contexte inclusif. A cette fin, nous nous attacherons tout d’abord a situer la problematique dans le contexte suisse, puis nous definirons des concepts cles lies au coenseignement selon l’intensite des modes de partage du travail enseignant. Ensuite, nous presenterons les resultats d’un ensemble de recherches pertinentes sur l’efficacite du coenseignement quant aux resultats scolaires et de comportement des eleves, ainsi que sur les benefices percus par les enseignants et les eleves. Nous degagerons enfin les conditions-cadres recommandees par differents auteurs pour la mise en oeuvre du coenseignement dans les etablissements scolaires.

/pdf/reflexions-autour-du-concept-de-coenseignement-en-contexte-37mu1xnfar.pdf

Réflexions autour du concept de coenseignement en contexte inclusif

Le coenseignement en contexte scolaire à visée inclusive : quoi, pourquoi et comment ?

Der Schulabbruch ist ein komplexes, schrittweise eintretendes Phanomen und das Resultat sowohl interner als auch externer Faktoren des Schulsystems. Die vorliegende Studie will das Bewusstsein von Lehrpersonen betreffend der schulischen Risikofaktoren, sowie den Einfluss von Merkmalen der Lehrpersonen auf diese Vorstellung, analysieren. Die Resultate zeigen dass Lehrpersonen sich der schulischen Faktoren mittelmassig bewusst sind und dies ziemlich unabhangig von Lehrermerkmalen. Sie erachten die Eigenschaften der Schulerinnen und Schuler sowie deren Familienumgebung als wichtiger, obwohl sich auch Differenzen in Bezug auf bestimmte Lehrermerkmale finden.

/pdf/sensibilite-des-enseignant-es-aux-facteurs-scolaires-de-34bn2bauwq.pdf

Valérie Angelucci

Papers

Réflexions autour du concept de coenseignement en contexte inclusif

Le coenseignement en contexte scolaire à visée inclusive : quoi, pourquoi et comment ?

Sensibilité des enseignant-es aux facteurs scolaires de risque de décrochage

Le soutien pédagogique intégré, la réponse d’un établissement primaire à la question de l’école inclusive

Vers une école inclusive: Regards croisés sur les défis actuels