Which cognitive abilities underlie computational thinking? Criterion validity of the Computational Thinking Test

The objective of this research is to analyze a system the aim of which is to encourage the participation of students based on critical reflection. The method consists mainly of presenting material in the classroom to be constructively criticized by the students and assigning the task of noting down the participation by at least two randomly selected students. It is a relatively objective system of evaluating participation. The methodology is based on a mixed method, qualitative-quantitative. Participant observation together with a survey of 507 students was used, with a response rate of 55% of the students. 66% consider that students’ critical capacity must be developed in a high or very high degree (compared to 9% in low or very low degree) and 51% agree in a high o very high degree with the rotating system of recording the student’s participation in class (compared to 19% in a low or very low degree). There is a significant association between the size of the class group and the grade obtained in participation (r = -0.96), with worse scores in the most numerous groups. It is surprising that students with low participation (from 0 to 3 interventions) are the most numerous group, with 42.2%. It reflects that the method has excluded or  almost excluded a very high percentage of students. If you add the average and high participation, the method works more or less well for a majority of students, the 58.2%, but we must make the maximum  effort to integrate the large group of excluded people.

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Fomentar la participación en clase de los estudiantes universitarios y evaluarla

Durante las ultimas decadas, las altas capacidades (AACC) se han desvelado como un determinante curricular que evidencia la necesidad de adaptar los contenidos a las caracteristicas de los alumnos definidos por las mismas. En Espana, diversas comunidades autonomas han disenado programas que, mediante actividades extraordinarias, persiguen responder a esta demanda y otorgar a los estudiantes talentosos el contexto propicio para el desarrollo y fortalecimiento de sus habilidades. En el caso de Madrid, esta propuesta presenta una participacion privada de caracter empresarial que ha evidenciado la posible conjuncion entre sendos entornos al considerar el activo laboral, fundamentalmente orientado a la resolucion de proyectos, en el sujeto adolescente con AACC. Esta investigacion ha examinado, mediante un cuestionario con naturaleza 180o cumplimentado por 342 personas (padres e hijos habilidosos, docentes y companeros escolares) en siete centros madrilenos, la posibilidad identificativa de la competencia afan de logro al considerar que su distincion prematura permite su trabajo en el contexto educativo y la formacion del alumnado en aras a promover a un individuo que orientara su labor profesional hacia la finalizacion de las actividades asignadas. Los resultados obtenidos han permitido trazar, igualmente, un perfil generico del estudiante talentoso mediante la combinacion de sus propias apreciaciones y de las de su entorno y reconocer a las aptitudes inherentes mejor valoradas al igual que las calificadas de forma contraria.

/pdf/educar-y-formar-al-alumno-talentoso-el-afan-de-logro-como-49c91dc2wl.pdf

Educar y formar al alumno talentoso: El afán de logro como competencia curricular

Este trabajo parte de la hipotesis inicial de que es necesario que los estudiantes desarrollen sus habilidades de pensamiento critico. En este estudio se toman tres perspectivas basicas: la asuncion de que es necesario que en los sistemas educativos se impulse el pensamiento critico en los estudiantes; la asuncion de que se debe ensenar de manera explicita a pensar criticamente; y la asuncion de que es posible mejorar las habilidades de pensamiento critico de los alumnos. La base principal para el desarrollo del pensamiento critico es su aplicacion practica y explicita. El uso inadecuado del concepto ha hecho que maestros y alumnos no logren distinguir entre pensamiento generico y pensamiento critico aplicable a cada una de las disciplinas. Ensenar los elementos del pensamiento, los estandares y virtudes intelectuales de manera explicita, a la par con una actitud positiva hacia el aprendizaje, hara que se formen verdaderos pensadores criticos.

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Habilidades y estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo

espanolEl presente articulo nos acerca a las nociones de diversidad, educacion inclusiva y talento o capacidad natural, como categorias preliminares y elementos fundamentales en las trasformaciones educativas actuales, y se desprende de la revision bibliografica realizada en la investigacion “La metacognicion como via para identificar y promocionar el talento o la capacidad en el aula escolar”, este articulo pretende no solo identificar bibliograficamente aspectos relevantes de las nociones antes mencionadas, sino ademas retomar categorias emergentescomo la nocion de equidad, y talento o capacidad natural, mostrando las concepciones actuales de estos terminos, y posibilitando responder algunos interrogantes ?la educacion inclusiva, incluye o excluye? ?Puede reconocerse el talento o la capacidad desde la diversidad y equidad en el aula escolar? EnglishThis article brings us closer to the notions of diversity, inclusive education, and talent or capacity, as preliminary categories and fundamental elements in current educational transformations. It is derived from the literature review carried out in the research “Metacognition as a way to identify and promote talent or capacity in the classroom “. This article aims not only to identify bibliographically relevant aspects of the notions mentioned above, but also to take up emerging categories such as the notion of equity, and talent or natural ability, showing the current conceptions of these terms, and making possible to answer some questions: Does inclusive education include or exclude? And, can talent or capacity be recognized from the diversity and equity in the school classroom?

Talento o capacidad excepcional y Talento o capacidad natural Excepcionalidad o naturalidad, inclusión o exclusión

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3365058.pdf

Efecto de un modelo de metodología centrada en el aprendizaje sobre el pensamiento crítico, el pensamiento creativo y la capacidad de resolución de problemas en estudiantes con talento académico

María Leonor Conejeros Solar

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Efecto de un modelo de metodología centrada en el aprendizaje sobre el pensamiento crítico, el pensamiento creativo y la capacidad de resolución de problemas en estudiantes con talento académico