In this paper, we try to determine the knowledge which can be drawn from classroom observations, and we consider what are the limitations and the powers of the different ways of using them. The most important limitations come from the ‘observer's paradox’ (to look for what happens in a natural situation without any observer), and the subjectivity of witnesses. We analyze various pseudo-scientific methods and see that they have more inconveniences than the ‘a l'oeil nu’ observation. In spite of these limitations, methodical observations (with video-tape, for instance) are a prodigious source of information for teacher-training and for educational research.

L'Observation de classes et le paradoxe de l'observateur

Le travail presente ici concerne l'intervention de scientifiques aupres d'eleves, dans le contexte d'expositions temporaires. Nous avons etudie le cas de la rencontre de chercheurs en hydrogeologie avec des eleves de CE1 lors d'un atelier a la Fete de la science. Le theme aborde est celui de l'origine de l'eau du robinet, avec presentation d'une maquette, modele analogique de la circulation des eaux souterraines. Nous interrogeons, avec une perspective didactique, l'action de trois chercheurs engages dans l'animation du stand et les savoirs en jeu, en nous appuyant sur la theorie de l'action conjointe en didactique et sur les systemes de ressources. Nos analyses se basent sur des films d'etude, realises sur les lieux de l'action lors de la preparation et pendant la rencontre. L’analyse comparee des interventions des trois scientifiques montre des similitudes dans les scenarios et dans les schemes d'utilisation des ressources, des differences dans les choix didactiques, voire meme dans les contenus presentes, en fonction des interets personnels.

Devenir du savoir source dans la médiation scientifique. Un modèle de la circulation des eaux souterraines à la Fête de la science

Formation por la observacion de situaciones educativas. Elementos para una problematica. — Resultados de una confrontacion de ideas entre tres formadores de personales educativos. Descripcion de sus practicas de la observacion. Delimitacion y orientation de la problematica de la formacion. Sus finalidades. Proposiciones de gener alizacion.

Michel Piolat

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Formation par l'observation de situations éducatives: Éléments pour une problématique