This article sets out to identify key competencies which language tutors need to develop in order to manage synchronous online teaching. In order to aptly monitor interactions with distant learners, it is proposed that three types of regulation pertaining to socio-affective, pedagogical and multimedia aspects are required. On the one hand, this research aims at specifying these competencies and, on the other hand, it seeks to identify the relevance of reflective analysis for professional development.

The context of this study is a teacher training programme for Masters Degree students in teaching French as a foreign language that provides trainees with the opportunity of teaching online to intermediate-level students of French from a North American university via a desktop videoconferencing platform. This programme first endeavours to put trainees in a professional situation by getting them to prepare and administer sessions in order to confront them with the specific challenges of synchronous online tutoring. Second, it seeks to help them to gain insight into their own activity by developing critical thinking towards their own practice.

The data elicited for this research derive from the tutor trainees’ interpretations of their own practice when confronted with the film of their own situated activity. The episodes chosen by the trainees to feed the self-confrontation process constitute significant units because by being told and commented upon, they elucidate how and to what extent competencies are built. Three discursive strategies have been identified and used to organise the content analysis of the data: description; expression of a difficulty; reflective review of the activity. The strategies used by trainees to verbalise their own activity can inform teacher educators about the constraints of the work situation and about the resources trainees need to deploy to face up to this unknown professional situation.

Results indicate that trainees concentrate particularly on pedagogical aspects that distance and faulty technology have rendered complex. The encountered difficulties are equally distributed between a repertoire of competencies pertaining to language teaching and competencies more directly linked with online teaching. Finally, this study has enabled us to assess the potential of self-confrontation for teacher practice and leads us to propose directions for improving this training device.

/pdf/training-future-language-teachers-to-develop-online-tutors-39mh9gxot2.pdf

Training future language teachers to develop online tutors’ competence through reflective analysis

Foreign Language Classroom

Cette note de synthese fait le bilan de plusieurs decennies de recherche sur les technologies en education et formation. Face au constat de la dispersion des travaux, d’une semantique qui fait probleme et d’une repetition des resultats, cette note tente de dresser un panorama du domaine, de delimiter l’emploi des termes principaux en usage, de prendre la mesure des evolutions et des enjeux scientifiques et sociaux pour degager des pistes pour une recherche a la fois plus patrimoniale et plus cumulative.

/pdf/technologies-et-formation-travaux-interrogations-pistes-de-2eeovd2yl7.pdf

Technologies et formation : travaux, interrogations, pistes de réflexion dans un champ de recherche éclaté

HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Conception d’environnements vidéo numériques de formation. Développement d’un programme de recherche technologique centré sur l’activité dans le domaine de l’éducation Serge Leblanc

https://hal.umontpellier.fr/tel-01627323/document

Conception d’environnements vidéo numériques de formation. Développement d’un programme de recherche technologique centré sur l’activité dans le domaine de l’éducation

Les didacticiens et les praticiens recommandent souvent l'usage du geste en classe de langue, notamment dans l'enseignement precoce. En effet, il est communement admis que les gestes pedagogiques aident l'enfant a comprendre la langue etrangere et a la memoriser. Pourtant, il n'existe pas d'etude experimentale visant a demontrer ceci. Cette these a donc pour objectif d'etudier les gestes de l'enseignant de langue etrangere en utilisant les concepts de la didactique des langues en general et du FLE en particulier et en s'appuyant sur les etudes de la gestuelle. Par ailleurs, nous utiliserons les outils de la psychologie cognitive afin de realiser une serie d'experiences sur le geste pedagogique et son impact. Nous definirons, tout d'abord, le geste pedagogique et mettrons au jour ses differentes fonctions dans la classe de langue. Puis, a l'aide d'une methodologie experimentale que nous aurons elaboree, nous etudierons l'impact du geste sur la comprehension et sur la memorisation du lexique en langue etrangere par des enfants de 5 ans. Enfin, nous proposerons une integration de la reflexion sur le geste en formation de formateurs afin d'aider les enseignants a optimiser leur gestuelle pedagogique.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00371041/document

L'impact du geste pédagogique sur l'enseignement/apprentissage des langues étrangères : Etude sur des enfants de 5 ans

Images vidéo, images de soi, ou, Narcisse au travail

Micro ensenanza, autoscopia y trabajo en grupo. — Estudio de la articulacion entre el metodo de formacion representado por la micro ensenanza, los efectos de la imagen de si en la video y diferentes modalidades de trabajo en grupo.

Microenseignement, autoscopie et travail en groupe

Cet article s'efforce, a partir du langage informatique Logo, de mener une analyse theorique sur certains aspects de l'apprentissage, et plus precisement, sur l'articulation entre cognitif et affectif qui est au centre de l'argumentation et de la pratique de ses promoteurs. ; Ce langage unique en son genre (intentions educatives et references piatetiennes explicites, aspect ludique a base graphique et forte interactivite, programmation modulaire par procedures nommables et composables a volonte...) souleve depuis plus de quinze ans un enthousiasme et des espoirs qui ne semblent pas toujours resister au temps. ; On cherche a montrer que, au-dela des derives tech- nicistes, formalistes ou spontaneistes qu'il peut facilement susciter, ce langage possede bien effectivement des caracteristiques de reflexivite qui permettent d'en faire un veritable outil mediateur de symbolisation et de rearticulation entre cognitif et affectif, dans le domaine educatif aussi bien que dans le domaine therapeutique. ; A la seule condition toutefois qu'une presence humaine positive et competente puisse mediatiser le mediateur technique, condition que seule une formation adequate et approfondie peut permettre de realiser.

Monique Linard

Papers

Images vidéo, images de soi, ou, Narcisse au travail

Microenseignement, autoscopie et travail en groupe

Apprendre et soigner avec Logo [ou la logique au secours du psychologique]