The aim of this study is to investigate the experiences of student teachers participating in an introductory course, designed to stimulate the development of a positive attitude towards research and to stimulate the development of research knowledge and skills by second-year student teachers of an institute of primary teacher education. A questionnaire (N = 81) was used to measure the students’ attitude and perceptions of the development of their attitude towards research, their perceived development of research knowledge and skills and what parts of the introductory course they perceived to be responsible for these developments. According to the students’ perceptions, the introductory course contributed to the development of both a positive attitude towards research and research knowledge and skills. The students indicated that examples from practice, authentic learning tasks and working in pairs or groups contributed most to the development of their attitude, knowledge and skills.

/pdf/student-teachers-development-of-a-positive-attitude-towards-3y34rl0r9y.pdf

Student Teachers' Development of a Positive Attitude towards Research and Research Knowledge and Skills.

Designing and redesigning research-based teacher education

Het onderzoek in dit proefschrift richt zich op de introductie van onderzoek in het curriculum van een pabo. Het doel was om een aantal theoretisch en empirisch onderbouwde design-principes te genereren die ten grondslag zouden moeten liggen aan een introductiecursus 'onderzoek' gericht op de ontwikkeling van onderzoekskennis en -vaardigheden, positieve opvattingen en en een positieve houding ten aanzien van onderzoek bij tweedejaars pabostudenten. Bij de opzet van het onderzoek is een ontwerpgerichte aanpak gebruikt. Er heeft een literatuurstudie plaatsgevonden met als doel design-principes te formuleren die in theorie een positieve invloed hebben op het leren van studenten over onderzoek. Deze principes zijn als uitgangspunt genomen om de introductiecursus te ontwikkelen. Deze cursus is twee keer uitgevoerd en onderzocht: in een pilotstudie en een tweede studie een (studie)jaar later. De centrale onderzoeksvraag van dit promotieonderzoek luidde als volgt:
Welke design-principes van een introductiecursus in onderzoek in een pabocurriculum dragen bij aan de ontwikkeling van onderzoekskennis en -vaardigheden, positieve opvattingen en een positieve houding ten aanzien van onderzoek, en op welke manier dragen zij daaraan bij? 
Studentvragenlijsten, concept maps en groepsinterviews zijn gebruikt om de bijdrage van de introductiecursus aan de doelen (ontwikkeling van positieve opvattingen/houding, kennis en vaardigheden m.b.t. onderzoek) vast te kunnnen stellen.

Samenvattend kan geconcludeerd worden dat het mogelijk is om in een pabo een introductiecursus 'onderzoek' te ontwikkelen waarin pabostudenten onderzoekskennis en -vaardigheden ontwikkelen, tezamen met positieve opvattingen en een positieve houding ten aanzien van onderzoek. De bevindingen van de studies in dit proefschrift geven aan dat het belangrijk is om onderzoek in het begin van de opleiding te introduceren. Er lijken twee 'karakteristieken' voor het slagen van een dergelijke cursus essentieel te zijn. Ten eerste is het van belang om zoveel mogelijk voorbeelden van onderzoek uit de onderwijspraktijk te gebruiken. Niet alleen voorbeelden van onderzoek door leraren, maar ook voorbeelden van hoe onderzoek en onderzoeksvaardigheden een plek hebben in de dagelijkse praktijk van de leraar (zoals bij het analyseren van leerlinggegevens of het construeren van een goede toets). Ten tweede noemden de studenten de 'onderzoeksmatige' opzet van de bijeenkomsten in de cursus als waardevol. Het stimuleren van het delen van voorkennis en concepties, daarover discussieren en het 'moeten' onderbouwen van meningen en opvattingen droegen niet alleen bij aan de kennisontwikkeling, maar ook aan de ontwikkeling van een kritische houding en inzichten in de waarde en toepassingsmogelijkheden van onderzoek in de onderwijspraktijk. Docenten in lerarenopleidingen die zich bezighouden met onderzoeksactiviteiten zouden volgens de studenten niet alleen experts moeten zijn op het gebied van onderzoek, maar ook in staat moeten zijn om deze expertise door te vertalen naar een 'onderzoeksmatige' leeromgeving tijdens de cursusbijeenkomsten.

/pdf/a-design-based-approach-to-introducing-student-teachers-in-2mdri34j1p.pdf

A design-based approach to introducing student teachers in conducting and using research

"It's important, but I'm not going to keep doing it!" : Perceived purposes, learning outcomes, and value of pre-service teacher research among educators and pre-service teachers

There is large degree of consensus that higher staff qualifications are correlated with higher quality in early childhood provision and that reflection is the most important part of professionalism. However, the concepts of the ‘reflective practitioner’ and the ‘reflexive practitioner’ (see below for the elaboration of these terms), although frequently mentioned in the literature, remain rather underdeveloped and the apparent consensus on the need for reflection may very well disguise a lack of consensus on what it actually means. Moreover, concepts of professionalism in general and of reflective and reflexive professionalism in particular are overwhelmingly elaborated without the professionals themselves. In this chapter analysis of narratives of professionals during 30 years of action research show how professionals who engage with pedagogic guidance can become actors of change and develop new pedagogic practices.

Childcare practitioners and the process of professionalization

In Good Hands: Preparing Research-Skilled Graduates for the Early Childhood Profession.

Increasingly, researchers, teacher educators and governmental agencies underline the need for early childhood professionals to be able to conduct and use relevant research in their practice In contrast, early childhood teachers tend to draw exclusively on practical advice rather than research evidence to evaluate and develop their teaching To address these contradictions in expectations, recently developed preservice early childhood teacher education programs have included a core research subject that aims to foster an appreciation of the value of research and its contributions to professional practice This study examines the effectiveness of teaching and learning approaches designed to make research relevant to undergraduates at an Australian regional university by tracking students' changing views about research during a one-semester teaching period The findings of this study show that relevant learning experiences, such as designing and conducting a simple research project, modeling research, colla

Myra Dunn

Papers

In Good Hands: Preparing Research-Skilled Graduates for the Early Childhood Profession.

Making research relevant in preservice early childhood teacher education.