Dans cette recherche, nous proposons une reflexion sur l’introduction d’un objet semiologique dans le processus d’enseignement-apprentissage du solfege et sur les implications d’une activite de construction de contours melodiques, mediatisee par ordinateur, dans ce processus. Pour appuyer nos reflexions, un dispositif numerique a ete specialement concu et developpe et nous l’avons appele LOCREAM pour Logiciel pour la Creation de Melodies tonales. Ce dispositif, permettant la manipulation des fragments de contours melodiques dans le but de realiser des melodies tonales, a ete concu selon des principes venant de la pedagogie et de la didactique de la musique. Enfin, LOCREAM a ete teste dans deux classes de solfege dont, a la fin de ce travail, nous presenterons et discuterons les resultats.

https://archive-ouverte.unige.ch/unige:74632/ATTACHMENT01

Vers un dispositif numérique pour l'enseignement-apprentissage du solfège: convergence de la pédagogie et de la didactique de la musique avec la technologie numérique

v TABLE DES MATIÈRES vi LISTE DES TABLEAUX xii LISTE DES FIGURES xiii LISTE DES SIGLES ET DES ABRÉVIATIONS xiv

Un modèle didactique de littérature de vulgarisation scientifique destinée à de jeunes lecteurs

Resume: Autour de ressources originales proposant d’aborder les grandes questions environnementales, sociales et economiques de notre epoque au travers d’une pedagogie de projet, nous cherchons a developper les competences des eleves, dont leur capacite a gerer leur propre apprentissage. Pour ce faire, des grilles d’autoevaluation leur sont proposees, mises en correspondance avec des grilles d’evaluation renseignees par les enseignants.Le contexte: En collaboration avec une enseignante primaire, nous avons developpe des ressources « cle en main » destinees aux enseignants des cycles 2, 3 et du secondaire 2, pour accompagner leurs eleves dans un projet interdisciplinaire d’envergure portant sur des thematiques de developpement durable. Nous sommes aujourd’hui dans une phase « test » des grilles d’evaluation des competences que nous proposons aux enseignants et en auto-evaluation aux eleves.Les objectifs: La demarche d’investigation guide les pas des eleves a travers des activites qui plongent leurs racines dans les objectifs du Plan d’etudes romand (PER). Enseignants et eleves savent, etape apres etape, quels objectifs sont vises, en termes de competences, pour tous les champs disciplinaires. Si la demarche scientifique a besoin de competences logico-mathematiques, elle a egalement besoin de competences creatrices et emotionnelles si elle veut aboutir aux competences complexes qui president, par exemple, aux prises de decision.Le present article porte plus specifiquement sur une tentative de formalisation des diverses competences qui jalonnent la demarche d’investigation et une premiere approche de leur evaluation.Methodologie: Notre recherche etant en phase exploratoire, nous avons demande a une classe de 11H d’utiliser la derniere mouture du materiel destine aux enseignants et aux eleves. Un premier test, qui nous a permis d’apporter des ameliorations consequentes, avait deja ete realise dans une classe de 7H.Resultats: Ces premiers resultats, traites en analyse de cas qualitative, doivent nous permettre de valider notre cadre theorique, et de formuler de maniere plus precise nos questions de recherche.Conclusion: A terme, un outil d’evaluation des competences devrait voir le jour, projet realise en collaboration avec Education21. L’ensemble du materiel, regulierement mis a jour en fonction de son evolution est accessible sur le site : https://blog.hepfr.ch/transformations/Mots-cle: demarche d’investigation, competences, evaluation, pedagogie de projet, education, developpement durable.

https://e-publishing.cern.ch/index.php/prise/article/download/924/799

Transformations: d’un concept organisateur à une mise en œuvre dans les classes pour développer des compétences en lien avec la démarche d’investigation

Uma obra ampla, vasta e profunda como a de Jean Piaget e recebida, interpretada e utilizada de formas diversas em diferentes campos do conhecimento Neste artigo, procura-se apresentar como essa obra, ou uma parte dela, foi recebida diacronicamente no âmbito da didatica das ciencias francofona Nesse sentido, buscou-se verificar as referencias e as citacoes a Piaget nos periodicos da didatica das ciencias francofonos Didaskalia e Aster As referencias a Piaget foram destacadas dos artigos e foi possivel identificar e agrupar os principais temas que sao abordados quando se utiliza Piaget como suporte a algum argumento ou como uma indicacao critica a ser superada Os temas de destaque identificados e analisados foram: referencias a epistemologia, caracteristicas do pensamento infantil, funcionamento psicologico, elaboracao conceitual, causalidade, historia das ciencias, utilizacao pedagogica (construtivismo) e relacao com Vygotsky

/pdf/a-recepcao-diacronica-da-obra-de-jean-piaget-na-didatica-das-1tatuo31kr.pdf

A recepção diacrônica da obra de Jean Piaget na didática das ciências francófona

This paper reports two exploratory surveys focused on the pupils’ spontaneous knowledge about the functioning of technological systems. The qualitative and quantitative data analyse highlights their general unawareness, their reasoning from the material components, their lack of vocabulary to explain how the RFID Pass or the Interactive White Board work. The questionnaires and interviews reveal available cognitive supports in order to develop pupils’ understanding. The paper suggests didactical and pedagogical orientations for designing school activities.

https://www.ep.liu.se/ecp/073/034/ecp12073034.pdf

How do the Interactive White Board and the Radio Frequency Identification and tracking system work? Exploration of pupilsand#8217; spontaneous knowledge and didactical proposals for Technology Education

/pdf/comment-enseigner-les-sciences-manuel-de-pratiques-4lkc36vr98.pdf

Peggy Zürcher-Geiser

Papers

Comment enseigner les sciences : manuel de pratiques